《辛德勒名单》主题音乐 教学设计
1教学目标
1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。 2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。
3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。
2教材分析
影视音乐是组成影视这门综合艺术的有机体，它在表达影片感情、强化影片的戏剧性、渲染影片的气氛方面起着特殊的作用。它不仅给学生带来视觉上的享受，也带来了听觉上的盛宴。让学生深深感受到音乐在影视中的重要地位。
3重点难点
【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。
【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用
4教学过程
活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析 一、导入环节 （演唱《哆来咪》）
师：欢迎大家来到音乐课堂。同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？ 师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。告诉我，这是什么地方？ 生：新疆
师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。 唱《哆唻咪》
师：同学们唱的很好。刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？ 生：出自于电影《音乐之声》。
师：这位同学回答的很好。我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐
赏析》的有关内容。 二、进入授课
师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。行动慢一点，走错了路，甚至声音不好听，少了一个胳膊，都成为了被屠杀的借口。一些暂时逃脱的犹太人，到处躲藏，惶恐不安。在混乱的人群中一名父亲为了保护自己的孩子，惨死在枪下，可是他逃跑的孩子依旧被捉了回来，惨遭屠杀。死亡的气息无情地充斥在空气里，令人透不过气来。一名穿着红色衣服的小女孩是那么的慌张那么的害怕，她趁人不备奔跑到了房间，甚至躲到床底下，可是也没能逃过厄运。这所有的一切都强烈地刺激着辛德勒，激发出他作为一个人的良知。从那一刻起，辛德勒只有一个想法，尽可能多的保护犹太人。他冒着生命危险制定了一份工人名单，用尽了所有的家产，保护1100余名犹太人。正是由于这种义举，战后他获得了耶路撒冷大屠杀纪念馆颁赠的正义勋章。在辛德勒去世以后，每年都会有许许多多幸存的犹太人及他们后代来祭奠他的亡灵。
这部闪耀着爱和和平光芒的电影，名字就是《辛德勒的名单》。在这部电影中，音乐和剧情丝丝相扣，完美契合，一次次震撼着观众的心灵，是影视音乐的典型代表。 1、分析音乐旋律
师：接下来，我们就先来聆听一下这部电影中的音乐主题片段，（老师弹唱）
师：现在让我们完整地聆听一遍音乐，想一想，主题片段在音乐中出现了几次？音乐中的音乐要素是怎么样来塑造音乐形象的？ 生：它的主题旋律出现了三次。 师：三次分别出现在哪里？
在短短的忧伤的引子之后，如泣如诉地奏出了主题乐段，（也就是音乐的呈示部）；主题在高八度上以明亮的音色反复之后，进入中间段（也就是展开部）；小提琴在低音区继续倾述着；最后主体则在高音区上再现。(也就是再现部)。再加上我们最后听到的尾声部分。这首乐曲所用的创作手法是复三部曲式结构。
师：接下来，请同学们配合着复三部曲式结构，再完整地聆听一遍。（配合音乐，出示复三部曲式结构图）。
师：再次聆听完后，让我们一起来看看这首曲子的音乐要素是怎么样来塑造音乐形象的？ 整首乐曲速度稍慢，音色是用小提琴来表现，旋律多采用下行音阶走向，很好的产生出哀怨动人的音效，节奏舒缓，调式上采用暗淡的小调，这些手法的运用让段乐曲带给人是悲痛，压抑的感觉。 2、试唱主题片段
打着节拍，跟着钢琴演唱。（演唱两遍到三遍） 师：有没有同学可以尝试独立来唱唱这段乐曲？
师：同学们唱得很好，接下来我们再完整地聆听一遍。（配合音乐，出示复三部曲式。） 师：这部电影的音乐创作者约翰.威廉姆斯，演奏者是小提琴家伊扎克.帕尔曼。
接下来，我们就请同学们来观看这部电影中的一个片段。想想音乐对影片有什么样的影响？ 3、观看影片片段
师：影片结束了，但是里面的气氛还感动着大家，有些同学甚至是饱含着热泪看完的。那我们一起来回答下，音乐对影片有什么样的影响？ 生：烘托场景。
师：这个片段的基调有着不舍，有着伤感，有着劫后余生的兴庆，“救一个人就是救全世界”，音乐在里面更加凸显了这个色彩。 生：强化情感色彩
师：被救的犹太人的感恩，和辛德勒觉得没有救出更多人感到遗憾的场面，结合电影中的主题音乐，让人深深地感觉到剧中人物两种情感的撞击，产生出强烈的情感共鸣。这里，音乐就仿佛是一个催化剂，瞬间把电影和观众的情感联系起来，使之与其同喜、与其共悲。 三、拓展
接下来请同学们一起试从环境、演唱力度、演唱形式、演唱情绪四个方面来对比欣赏两个片段，思考下，音乐在影片中还有其它的什么作用？ 师：两个片段分别展示的是什么样的环境？
生：一个是家庭的小聚会体现了温馨的气氛，另一个是舞台表演，体现出正式，庄重的气氛。音乐在这里有烘托场景的作用。 师：演唱力度？
生：家庭聚会，演唱力度弱，体现了柔美的情怀，舞台上演唱力度更强，体现了抗争的情绪。音乐在这里有抒发情感的作用。 师：演唱形式的？
生：都有独唱和合唱。家里的小聚会是和女儿的合唱，父亲的眼里满满都是爱，塑造了一个慈爱的父亲的形象。舞台表演是和全体观众的合唱，歌声中透入出一种刚毅和抗争。塑造了一个对纳粹德国抗争的战士的形象。音乐在这里有塑造人物形象的作用。 师：演唱情绪？
生：家庭聚会体现了和谐，欢快，轻松的情绪。舞台表演面对敌人，有庄重，抗争，有强烈的爱国情绪。音乐在这里有升华主题的作用。 四、总结
同学们，今天我们一起学习了影视音乐的有关内容。如果说情节是电影的骨骼，对白是电影的血肉，那么我们就可以说音乐是电影的灵魂。一部好的电影作品，音乐和影片都是相辅相成，相得益彰的。在音乐的感染下，不仅有助于我们更好的与电影交流交融，更可以体会到很多画面中无法的体现出的，深层次的情感表达。希望大家在以后欣赏电影引人入胜剧情的同时，也能够学会欣赏到影视音乐的独特之美。 活动2【活动】优课市级专家点评 初中音乐 点评专家：
甘贵华 南平市第四中学 中学高级教师 郑冰凌 顺昌一中 中学高级教师 毛文利 武夷山第一中学 中学高级教师 王超 《银屏之歌—影视音乐赏析》
教学目标设置明确，教学材料的组织与目标高度一致，教学触及教材难点展开教学，教学内容准备充分，教态亲切大方。教学过程能很好的引导学生进行情感的体验，层次鲜明。
人教版初中音乐 《辛德勒名单》主题音乐 教学设计 (3)
