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例谈名著阅读考查的能力层级和文本要素
作者：卢莉芹
来源：《语文建设·中旬》2018年第03期
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我们大力倡导名著阅渎，是为了提高学生的语文核心素养；而有效、清晰的阅读考查可以科学地检测阅读效果，正确地引领阅读方向。名著阅读考查要关注什么呢？当然首先是阅读能力，《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”再联系名著阅读的特点，其能力考查就可以分为“识记、概括、理解感悟、分析综合、鉴赏评价、运用创新”六个层级，这些层级基本上是依次提升的，后一个层级以前一层级为基础，且谈到某一层级时，只是以这一层级的能力为主，并不排除其他层级的参与。但如果考查仅仅关注能力层级，就不够严谨，我们还要引入另一个概念——文本要素。人、事、情是文学作品的基本要素，不同的文学体裁可以分出不同的要素：小说的要素是人物、情节、主题、环境等，散文的要素是事件、形象、情感、语言等，诗歌的要素是情感、意象、意境、手法等。将能力层级与文本要素合成图表，要素为“x轴”，层级为“Y轴”，每条轴上的每一档依照刻度高低分出难易，就制作出了一个“名著阅读考查二维表”。一道试题可以用表中的一个坐标点表示。一组试题，如果点都靠近“x轴”，说明其覆盖面广，但能力层级不高；如果点都靠近“Y轴”，说明其能力层级均衡，但覆盖面不广；如果点集中在左下角，说明其难度小；如果点集中在右上角，说明其较偏、难度大。（如下图所示） 根据这个图表，我们就可从两个维度研究、命制名著阅读考查题。 例如2017年南京市中考名著阅读题： 结合《水浒传》，完成下面的题目。 1.鲁智深在上五台山之前所做的义事是（）。
A.拳打镇关西 B.大闹桃花村 C.火烧瓦罐寺 D.大闹野猪林
例谈名著阅读考查的能力层级和文本要素
