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案例教学法在高中信息技术教学中的应用
作者：李霞妹
来源：《中国教育技术装备》2014年第18期
摘 要 案例教学法倡导自主学习、创新学习，应用于高中信息技术教学中有助于提升学生独立思考、发现问题、解决问题的能力，促进逻辑思维的形成。结合案例教学的内涵与特点，分析应用于高中信息技术教学的意义与途径。 关键词 案例教学法；高中信息技术；自主学习 中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2014）18-0116-03 1 引言
根据信息技术课程标准，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。案例教学法是一种倡导自主学习、创新学习的教学方式，提倡学生之间合作互助，利用各种信息技术手段分析问题、解决问题，有助于培养学生的综合能力。且根据皮亚杰的儿童认知发展理论，高中生处于形式运算阶段，思维内容和形式相区分，能运用符号系统去处理各种抽象的事物和关系。相对于小学阶段和初中阶段的学习者而言，高中生已具备较成熟的独立思考能力和推理能力，并具备较全面的理论知识与操作技能，符合案例教学对学习者的要求，将案例教学法应用于高中信息技术教学不失为一种有益尝试。 2 案例教学法的内涵与特点：源于生活，高于生活
案例与案例教学 所谓“案例”是指为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材，而编写成的对某一实际情境的客观描述[1]。“案例教学法”是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法[1]。
由二者的定义不难看出，“案例教学法”的教学载体正是教学中所运用的“案例”，而“案例”正来源于教学或生活中已发生过的事实，具有一定的事实情境，蕴含不同层次的教学问题，因而案例教学法得以开展的前提正是“源于生活”。在当今的计算机时代，信息技术课程是一门与学习、生活、工作紧密相关的科学技术课程，在实际学习、工作过程中发生的很多经历、经验可作为案例教学的宝贵素材。
案例教学法在高中信息技术教学中的应用
