浅谈学生习惯的养成和纪律培养
作者：张苏易
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第12期
【摘 要】本文是从班主任管理的角度，探讨在学生纪律发展的几个阶段中，班主任该如何采取恰当的策略，遵循学生的年龄特点，促进学生纪律水平的良性发展。 【关键词】课堂纪律 班主任管理 课堂活力 自我约束
纪律，这个教育教学当中永恒的话题。不知让多少班主任江郎才尽！小学语数老师上课倒还好，科任老师的课堂上却往往一团糟，有时甚至上不下去。自习课时猴儿们大闹天宫更是屡见不鲜。在大班化教学的现实条件下，一个没有良好纪律的班级就谈不上有效性教学。但是过分强调纪律，也会扼杀学生生动的个性和活泼的天性。如何使课堂纪律活而不乱？在没有来自老师的外力约束下，如何实现学生自我管理，自觉遵守纪律？其实在此过程中，班主任的管理尤为重要。
课堂纪律的形成，往往经历一个发展过程，国外学者（B.churchward）参照科尔伯格道德发展的阶段理论，对不同年龄儿童的心理发展水平划分为四个阶段，反抗行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段和自我约束阶段。班主任应当深入了解分析当前学生的纪律形成状态，抓住教育契机，采取恰当的策略，促使学生的课堂纪律从被动管理向自我需要不断良性发展。
1.班级公约人人遵守
我们经常可见，学生上课时在自以为老师没看见的时候搞小东西，悄悄说话，看课外书等等状况。除了没有明确的自主学习意识，还有一个很重要的原因是他们缺乏行为习惯的约束。没有规矩，不成方圆。制定班级公约，不仅仅是因为它具有约束学生行为，维护班级秩序的作用，更重要的是，它在约束中具有引领作用，就像一条纽带，引导学生形成良好的规则意识，帮助学生克服对教师要求、学习要求，所产生的下意识反抗行为。所以班级公约一定要师生共同制定，才能获得学生的认可。
每个学期伊始，我都会在班会活动时与学生们共同制定班级公约，公约的制定先可以从出现的问题入手。通常采取自我反省或者提意见的方式，有意识地引导学生找到课堂内外出现了哪些问题，然后把这些主要问题归类整理，这就是班级公约的建立依据。例如，早读管理的班委就提出早读的纪律问题。有的同学趁着早读时间补作业，或者读书声音小甚至是不张嘴。于是我们先讨论早读的重要性，请班上的背诵小明星，说说早读背诵效率高的切身体会。再针对我们班早读的不良现象提出解决方案。于是形成了早读的公约：书声琅琅好时光，争分夺秒诵读忙。课堂纪律公约也是这样逐步制定出来的：专心听讲动脑筋，不开小差不说话。班级公约
不能一成不变，不仅有一个不断的适用、修正过程，而且每一学年，我都会在原有的班级公约基础上调整。而且随着学生从低段到高段，班级公约要求应逐步提高，细化严格到活动课、自习课。帮助学生从要我守纪律，逐渐内化为我要守纪律。 2.亲其师信其道课堂有活力
美术、音乐等科任老师上课，一旦出现了纪律问题，班主任应该第一时间过问。给科室老师极大的理解和尊重，一起形成教育合力。之所以这些课堂纪律不好，其中一个很重要的原因是学生对这些学科的不重视。认为不是主科期末考试反正又不考。爱学习的就偷偷利用上这些课的时间做做自己的作业，不爱学习的就更易产生纪律问题而受批评，久而久之，就越发不喜欢甚至产生厌倦情绪。班主任要做的，就是让学生爱上他们的所有科任老师，培养他们的兴趣爱好。
我经常用赞赏的语气，和学生们谈到他们的老师们。向他们介绍美术陈老师的书画作品，以及她在历次美术作品比赛中获得的奖项。和同学们一起观看，音乐刘老师在教师技能大赛中表演的视频。请体育组的李老师，表演他拿手的太极拳和精彩的球技。在孩子们热切的崇拜中，让老师们谈谈，自己从小是怎么样培养自己这方面的兴趣专长的。学生对这些课程的学习产生出浓厚的兴趣，愿意上这些课程。把课堂上的学习纪律转化为一种自我服务的需要。同时我不失时机地告诉学生们，这些副科老师，每天要上那么多班级的课，该多么辛苦？进而产生同理心，使学生能够体谅老师，不在课堂上因为纪律而影响老师。班会活动开展歌舞表演、球类的比赛，鸡蛋撞地球等科学活实验动，把同学们的书画作品张贴到教室墙上。这一系列课程同步活动，进一步滋生了他们对各学科的学习热情，课堂气氛活跃。 3.分层管理与自我约束
班主任没有三头六臂，实行各级班委的分层管理十分必要。人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任，在课堂管理中，教师应该关注学生的需要情感和主动精神。
我为了便于学习和管理，按照学习小组的形式给学生进行了座位分配。小组与小组之间，每周都会开展包括学习，和纪律等几方面的竞争和评比活动，优胜组就可以获得减免作业等多种形式的奖励，因此竞争颇为激烈。为了小组的荣誉，组员之间大多会互相提醒课堂上要遵守纪律。不同的时段，还有分管的小干部。早读课由领读员负责纪律，课前准备和自习课由纪律委员专人负责。午餐时间是生活委员专项管理。此外还有大队委负责全面的协调。当出现分管的小干部无法解决的情况时，大队委会协同一起处理。这样一来，班主任就轻松了。 4.遥控管理抓住教育契机
当学生的纪律水平，发展到人际关系阶段，班主任就可以对班级的纪律实行遥控管理。学生的课堂行为是否得以维持，取决于后果。班主任可以对自习课和其他的课程事先提出要求，还可以偶尔去抽查一下，或者课后及时了解情况。可以是班委反馈同学们的表现，也可以请个别同学谈谈自己和小组同学的表现。这也是一个自我反省，端正态度的过程。教师要及时奖励和表扬学生遵守纪律的行为。使学生体会到，随时自己的表现都在老师的关注范围之内。在班主任遥控管理的过程中，一定会出现这样或者那样的问题。肯尼思.肖尔在《小学生纪律问题解决技巧》中说，对学生纪律问题的处理，是一个绝佳的教育契机。
良好课堂纪律的形成不是一蹴而就的，是一个不断的调整、磨练的过程。我们班主任，还需要多一份耐心和等待，幫助孩子们成长。 参考文献
[1]如何培养孩子的良好行为习惯[N].邢友会.黔西南日报.2015-06-03（008）. [2]培养小学生良好行为习惯[N].叶丽平.黄冈日报.2006-03-26（004）.
浅谈学生习惯的养成和纪律培养
