个人教学经验总结
教学管理现场会经验汇报材料 各位领导、老师们： 大家好！
很荣幸今天能把我们会发小学教学管理工作的一些做 法与同行们交流，我汇报的题目是： “加强教学工作管理，
努力提高教学质虽”。
众所周知，教学工作是学校的中心工作，而科学的管理 是促进教学工作良好运行，推动教学质虽提高的重要保证。
近年来，在上级领导的大力支持和指导下，我校在教学管理 中，坚持以新课程改革为导向，密切联系学校的实际，全面 落实教学常规，进行人性化、制度化的科学管理，各方面工 作有了很大的提高，我们的做法是：
一、加强领导，划分层次，明确职责，分层管理。 我们按系列层次管理要求，把学校教学管理工作划分为 校长、教导主任、组长、教师四个层次，形成了由校长一教 导主任一组长一教师直至学生的一条龙教学工作管理体系， 建立了以校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、学年 组长为成员的学校教学工作领导组织，建立健全岗位责任制 度，明确各自岗位职责，责权到人，坚持谁主管谁负责原则， 把每一项职责落实到具
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体管理者身上，同时把每一管理者落 实到具体的管理事项上， 避免了 “管理空白”和“重复管理” 的现象。形成了校长抓教导处，教导处抓学年组、教研组， 学年组抓班主任，教研组抓任课教师，教师抓学生的教学管 理网络，由上到下逐级管理，由下到上逐级负责，不提倡由 上至下越级指挥、由下至上越级请示，各层次协同运作，密 切配合，形成合力，层层落实，杜绝了管理混乱的现象发生， 使学校教学管理有序、顺达、到位。
二、完善管理制度，落实教学常规，层层虽化管理。 “没有规矩，不成方圆”。为使教学工作有章可循，管 理有条不紊，我们按照学校教学工作的各个层面要求，制定 和完善了《教师备课制度》、《课堂教学制度》、《教师考课办 法》、《作业布置与批改制度》、《教师辅导制度》、《考试与质 虽分析制度》、《教师学习制度》、《教育科研制度》等一系列 教学管理制度，并印发了《中小学教学常规》和《常规教学 六大原则》，要求人于一份，附于教案前。为使制度具体化， 有可操作性，我们针对学校具体情况，本着“抽象变具体、 无形变有形、有形变可行”的原则，层层虽化分解，定出各 项详实可行的n化考评细则。每学期开学初，我们把修改完 善后的各项管理制度和各项虽化考评细则印发到各组，利用 第一次业务学习时间，专门组织老师学习这些制度和细则， 先给后评，使老师们明确了工作的努力方向，规范老师教学 工作行为。
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在常规管理中，重点抓教学常规各个环节的落实、检查 反馈、指导改进。我们采取教导处与各组长检查指导评价相
结合的办法，对每位教师的教学工作各个环节，按照各项虽 化考核细则要求进行检查指导，n化评价。
1、对备课的管理。本学期初，我们根据新课程改革和 《教学常规》的要求，研究设计了统一格式教案，教案从第
一页起依次是《常规教学六大原则》 、《教学常规》、学期教
学计划、教学进度表、单元教学计划、课时教学设计。这样 老师在每天备课、上课时首先看到的是《常规教学六大原则》 和《教学常规》，这就时时提醒老师们在备课时要按《教学 常规》要求，做到“四备”、体现“一精”，写好“一案”， 在上课时遵循《常规教学六大原则》
，起到了指导教学的作
用。课时教学设计中体现师生、生生间的教和学的互动过程 设计，并按学科课时规定要求达到周课时数，不论是练习课 还是复习课都要进行教学设计，使老师课课都备课，节节都 有教学设计。在虽化考核时，把集体备课加入考核之中，要 求学期教学计划、教学进度、单元教学计划在备课小组集体 备课中完成，统一进度，统一学期、单元教学目标及重、难 点。平时每两周一次小组集体备课，以教研组为单位，同年 级同学科两个任课教师轮流承担备课中心发言人，按照教学 进度确定备课内容，在个人备课的基础上进行集体备课，个 人备课时的独到认识和疑难问题拿到
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个人教学经验总结
