教育信息技术研究课题 《基于网络学习空间的初中英语分层教学研究》开题报告 一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 二、开题报告 基于网络学习空间的初中英语分层教学研究 （一） 课题研究的背景和意义 在小升初电脑派位背景下，初中同一班级学生水平参差不齐，针对不同水平学生特点进行分层教学成为大部分派位初中校的研究重点。英语则是初中阶段最容易产生两极分化的学科之一。老师们都希望在积极引导优生的同时，尽量帮扶后进生。然而，现状却是——老师们往往需要承担两个行政班的教学，面对的是一个班级五十人左右的情况，并且还有各种各样的德育任务与家庭负担，着实难以面面俱到，有的班级优生很强，却两极分化严重，有的班级平均分优秀，却在优生的培养上难以突破。如何真正做到因材施教又避免老师们负担过重？日渐兴起的网络学习空间似乎给初中英语老师们指出了一条道路。网络学习空间是教师和学习者在虚拟的网络学习环境中的一块专属领地，在这里空间主人既可以收藏、创建、分享学习资源，管理自己的学习，又可以组织或参加课程协作学习，及时提供或获取教师及学习伙伴的帮助（吴忠良，赵磊，2014）。我校初中英语主要运用的网络学习空间包括了网络学习空间人人通、口语100,、智学网、天学网等。这些空间都为初中学生学习英语提供了各方面的帮助，在分层教学上起到了较好的辅助作用。 （二） 本课题的研究内容 本课题从网络学习空间的建设出发，根据英语学科的核心素养，分为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。其中语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，也是各种考试中考查的重点。因此，本课题将研究如何运用网络学习空间，提升不同层次学生的语言能力、思维品质、文化品格与学习能力，并以如何运用网络学习空间培养不同层次学生听、说、读、看、写的能力为重点，侧重实证性研究，具体内容如下： 1. 不同的网络学习空间对于初中生英语学科核心素养的不同促进作用； 2. 如何利用不同网络学习空间的优点，提升不同年段的各个层次学生不同方面的核心素养，尤其是听、说、读、看、写能力； 3. 如何运用这些目标导向更好地建设网络学习空间，引导学生利用网络学习空间学习英语。 （三）本课题的研究方法 本研究利用实证研究法、问卷调查法、观察法、定性分析法、个案研究法等对学生们分层及使用网络学习空间前后进行对比分析。 利用实证研究法，首先，确定研究对象——利用英语网络学习空间进行英语学习的学生。其次，设定假设条件——不考虑同一学段同一层次学生与老师的差异，即将同一学段同一层次学生当做恒定量，仅考虑网络学习空间使用情况这一变量对整个班级英语学习的影响。再次，提出假设——各种网络学习空间对于初中学生的英语学习兴趣、习惯、成绩均能够起到促进作用，并且对于不同年段不同层次学生该使用何种网络学习空间，如何使用这些网络空间布置任务能够达到更好的效果提出假设。最后，验证——对同一学段同一层次班级使用网络学习空间前后情况进行对比，验证假设； 利用问卷调查法，调查老师们使用英语网络学习空间情况，并调查使用不同网络学习空间前后对于学生的英语学习尤其是兴趣及习惯的影响； 利用观察法，老师们观察使用网络学习空间过程中，学生英语学习态度、习惯及成绩是否有所变化； 利用定性分析法，以文字说明空间使用情况及学生前后情况，进行定性描述并进行分析比较。 利用个案研究法，对其中较有代表性的同学、班级、空间进行研究。 （四）本研究的组织 本研究由具有多年初中英语教学经验的初中英语教研组组长，高级英语教师xxx老师牵头，卢老师曾获得福建省中小学教师网络示范空间评选一等奖，在网络学习空间建设方面有独到见解；核心成员xxx老师与刘xxx老师常年担任实验班教学工作，坚持利用各种英语网络学习空间辅助英语教学，课余时间经常利用各种英语网络学习空间布置学习任务，提升学生英语学习兴趣，促进学生利用空间资源提升自己英语学习成绩。在xxx老师的组织下，本课题还汇集了本学校初中三个学段中各层次班级的7名英语老师——陈xx老师、周xx老师、尚xx老师、易xx老师、洪xx老师、熊x师以及曾xx老师。这些老师在网络空间建设及利用多媒体技术促进初中英语教学方面都有较丰富的经验，有的老师曾在各级网络空间建设比赛中获奖，有的老师利用网络学习空间较好地提升了学生的学习成绩，所带班级成绩在年段名列前茅，有的老师的网络学习空间在本校甚至外校的学生中都有较高人气。本课题还邀请了信息技术及网络学习空间建设的专家——陈xx老师，陈老师曾连续两年获得福建省中小学教师网络示范空间评选一等奖，带领泉州一中获得2018年教育部网络学习空间普及应用优秀学校，2019年教育部网络学习空间骨干教师专项培训基地学校。2018、2019年多次在教育部网络学习空间专项培训活动中做专题讲座《应用网络学习空间促进多学科融合创新》。 以上老师均对于网络学习空间建设对各层次学生的促进作用有浓厚的研究兴趣，在xxx老师的带领下进行分工合作，对于初中不同学段、不同层次学生的英语学习进行分析，研究如何结合不同的网络学习空间平台促进不同学段、不同层次学生的英语学习。 （五）本研究的预期成果 主 要 阶 段 性 成 果英语网络学习空间优秀课例集课例集\\英语网络学习空间优秀分层作业集作业集,网络学习空间的初中英语分层教学研究报告研究报告xxx （六）本研究的成员分工 1. 《第一中学英语网络学习空间总体使用情况报告》由xxx老师负责整理收集，初三年英语网络学习空间使用情况由陈xx、熊xx及曾xx老师对整个年段老师使用情况进行调查、整理、形成文字材料；初二年的情况由尚xx及洪xx老师进行调查、整理、形成文字材料；初一年段情况则由周xx及易xx老师负责调查、整理、形成文字材料。最后汇总至xxx老师处，由xxx老师负责总结并形成调查报告。 2.陈xx老师负责设计关于英语学习习惯与兴趣的调查问卷。刘xxx、xxx、xxx负责在空间使用前后分别对初一、初二、初三年学生与老师的人人通网络学习空间、口语100、智学网、天学网的使用情况以及学生学习兴趣、习惯、测试成绩进行调查、收集、整理、分析，形成论文。 3. 全体成员整理自己及同组老师一年内的优秀网络学习空间课例，形成文字材料，汇总至刘xxx老师处，由其负责分类、整理，形成课例集。 4. 全体成员整理自己及同组老师一年以内的优秀分层作业，形成文字材料，汇总至xxx老师处，由其负责分类、整理，形成作业集。 5. 由xxx老师对阶段性成果进行整合与补充，形成《应用网络空间开展分层教学优秀案例集》。
【原创】《基于网络学习空间的初中英语分层教学研究》开题报告
