儿童发展心理学考试大纲.doc

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四、幼儿园大班阶段的心理特点【识记】 （一）好学、好问

（二）抽象概括能力开始发展 （三）个性初具雏形 【考核要点】

1．识记神经系统的发展特点

2．理解游戏对儿童心理发展的意义

3．识记幼儿园小中大班各阶段的心理特点

第六章 学前儿童感知觉的发展

【教学内容与考核要求】

第一节 感知觉在学前儿童心理发展中的意义

一、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础【理解】 二、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段【理解】 三、感知觉在儿童的认识活动中仍占主导地位【理解】

第二节 学前儿童感觉的发展

一、视觉【理解运用】 （一）视觉的发生

1．对光的察觉 2．是觉得集中 （二）视觉的发展

1．视敏度 2．颜色视觉

二、听觉【理解运用】 （一）听觉的发生

1．胎儿的听觉反应 2．新生儿的听觉能力 （二）听觉的发展 三、触觉【理解运用】 （一）触觉的发生 （二）触觉的发展

四、味觉和嗅觉【理解分析】

第三节 学前儿童知觉的发展

一、空间知觉【理解分析】 （一）方位知觉

1．方位知觉的发生 2．方位知觉的发展 （二）深度知觉

二、物体知觉【理解分析】 （一）形状知觉 （二）大小知觉

三、时间知觉【理解分析】

1．时间知觉的精确性与年龄呈正相关

2．时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关

3．儿童对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”“由近及远”的发展趋势 4．理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关 四、观察力【理解分析】

（一）学前儿童观察力发展的特点

1．目的性

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2．持续的时间 3．系统性 4．概括性

（二）学前儿童观察力的培养

第四节 促进学前儿童感知觉发展的因素

一、学前儿童的获得【理解】 二、知识经验【理解】 三、语词【理解】

（一）词使儿童理解所感知的事物

（二）词使儿童对事物的感知更加细致准确、迅速、完整 （三）成人额度语言直接影响着儿童的感知 【考核要点】

1．理解学前儿童各种感觉发生与发展的特点

2．运用视觉、听觉、触觉的发生发展特点进行适宜的发展指导 3．识记、理解并能分析学前儿童各种知觉发展的特点 4．掌握如何培养学前儿童的观察力

第七章 学前儿童注意的发展

【教学内容与考核要求】

第一节 注意在学前儿童发展中的意义

一、理解注意并不是一种心理过程【理解】 二、注意的功能【理解】 （一）选择功能

（二）监督和调节功能

三、注意在儿童心理发展中的意义和价值【理解】

1．注意使儿童从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息 2．注意是儿童活动成果的必要条件 3．从小培养儿童的注意力非常重要

第二节 学前儿童注意的发展

一、注意的发生【理解分析】 （一）原始的注意行为

（二）无意注意的发生与早期发展 （三）有意注意的萌芽

二、注意的发展【理解分析】 （一）无意注意的发展

1．无意注意的概念

2．引起无意注意的原因：刺激物本身的特点；人本身的状态

3．无意注意的发展：婴儿、先学前期、儿童期（小班、中班、大班） （二）有意注意的发展

1．有意注意的概念 2．有意注意的影响因素

3．有意注意的发展：婴儿、先学前期、儿童期（小班、中班、大班） （三）注意品质的变化

1．注意的稳定性 2．注意的转移 3．注意的广度 4．注意的分配

第三节 学前儿童注意分散的原因和防止

一、引起儿童分心的主要原因【理解识记】

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（一）无关刺激的干扰 （二）疲劳

（三）缺乏兴趣和必要的情感支持 二、防止儿童注意分散【运用】 （一）幼儿教师方面

1．排除无关刺激的干扰

2．根据儿童的兴趣和需要组织教育活动

3．灵活地交互运用无意注意和有意注意 （二）家长方面

1. 制定并严格遵守合理的作息制度 2. 适当控制儿童的玩具和图书的数量 3. 不要反复地向幼儿提要求

4. 要求、鼓励幼儿做事到底，有始有终 【考核要点】

1. 理解注意在儿童发展中的意义

2. 理解并分析儿童注意发生与发展的特点 3. 理解并识记引起儿童分心的主要原因

4. 掌握防止幼儿注意分散的方法，能够运用于实际案例分析

第八章 学前儿童记忆的发展

【教学内容与考核要求】

第一节 记忆在儿童心理发展中的意义

一、记忆促进儿童感知觉的发展【理解】

二、记忆是想象、思维产生的直接基础【理解】 三、记忆影响儿童行为的倾向性【理解】

第二节 学前儿童记忆的发展

一、记忆的发生与早期表现【识记分析】 （一）记忆发生的指标 （二）胎儿的听觉记忆 （三）新生儿记忆的表现 （四）婴儿的记忆

1. “客体永恒性”观念的产生 2. 延迟模仿行为的出现

二、学前儿童记忆的发展【理解分析】 （一）两方面的变化

1. 记忆保持时间逐渐延长 2. 记忆容量逐渐扩大 （二）质方面的变化

1. 记忆态度的形成 2. 记忆内容的扩大 3. 记忆策略的掌握

第三节 幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养

一、儿童记忆的年龄特征【理解分析】 （一）记得快忘得也快 （二）记忆不精确

1. 完整性较差 2. 容易混淆

3. 无意识记效果较好 4. 形象记忆占优势

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5. 较多运用机械记忆

二、儿童记忆力的培养【运用】

（一）明确记忆目的，增强记忆的积极性

（二）让幼儿在积极的思维过程和活动中世纪材料 （三）教幼儿学会运用记忆方法或策略 （四）引导幼儿按照遗忘规律进行复习 （五）培养儿童对学习的兴趣和信心 【考核要点】

1. 理解及意义在儿童发展中的意义

2. 识记并能分析儿童记忆的发生与早期表现 3. 识记、理解并分析儿童记忆的年龄特征 4. 运用儿童记忆的年龄特征培养儿童的记忆力

第九章 学前儿童想象的发展

【教学内容与考核要求】

第一节 想象的发生及其在儿童心理发展中的意义

一、想象的发生【理解】 （一）想象产生的条件

（二）儿童想象的萌芽状态及其表现

二、想象在儿童心理发展中的意义【理解】

（一）想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一 （二）想象是理解的基础

（三）想象是维持儿童心理健康的重要手段

第二节 学前儿童想象的发展

一、儿童的无意想象和有意想象【识记】 （一）儿童的无意想象

1. 想象的主题不稳定

2. 常常以想象的过程为满足 （二）儿童的有意想象

1. 在无意想象的基础上发展哟以想象 2. 围绕一定的主题进行 3. 注意培养幼儿的有意想象

二、幼儿的再造想象和创造想象【识记】 （一）幼儿再造想象

1. 依赖于成人的语言描述，或根据外界情境而变化

2. 想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性 （二）幼儿的创造想象

1. 随着幼儿知识经验的丰富和抽象概括能力的提高，再造想象中出现了创造性因素 2. 儿童的创造想象存在明显的个别差异 三、儿童的想象与现实【识记】 （一）想象脱离现实 （二）想象与现实相混淆

四、发展幼儿想象的策略【应用】

1. 丰富幼儿的感性经验 2. 启发、鼓励，正确引导

3. 积极组织、开展各种创造性活动 【考核要点】

1. 理解想象的发生及其在儿童心理发展中的意义

2. 识记幼儿的有意想象和无意想象、再造想象和创造想象、想象和现实

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3. 掌握发展幼儿想象的策略

第十章 学前儿童思维的发展

【教学内容与考核要求】

第一节 思维的发生及其在儿童心理发展中的意义

一、思维的发生【理解】

（一）儿童心理学中的思维概念 （二）思维发生的指标 （三）思维的发生

1. 表意性动作的间接性 2. 工具性动作的概括性

二、思维在儿童心理发展中的意义【理解】

（一）思维的产生使儿童的认识过程发生重要质变 （二）思维的产生和发展使儿童的个性开始萌芽

第二节 学前儿童思维发展的趋势

一、学前儿童思维发展中动作、形象和语词关系的变化【理解识记】 （一）动作和语言关系的变化

1. 思维是和语言相联系的

2. 随着儿童言语的形成和发展，动作在思维中的作用和地位逐渐下降，语言的作用逐渐增加。（1）动作在前，语言在后；（2）边行动边言语；（3）言语在前，动作在后。 （二）形象和语词关系的变化

1. 语词和形象紧密联系

2. 语词的作用逐渐加强，并逐步摆脱表象、形象的舒服，开始成为独立的思维工具 3. 形象在学前儿童思维中始终占优势地位 二、学前儿童思维方式的变化【分析】 （一）直觉行动思维

1. 概念 2. 特点

（1）直观性和行动性

（2）出现了初步的间接性和概括性

（3）缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 （4）思维的狭隘性 （二）具体形象思维

1. 概念 2. 特点

（1）思维动作的内隐性 （2）具体形象性 （3）自我中心性

（三）抽象逻辑思维的萌芽

三、学前儿童思维的动态结构【理解】

学前阶段，儿童的思维以具体形象思维为主，但三种思维结构相互联系、配合、补充。

第三节 学前儿童掌握概念的特点

一、儿童掌握概念的方式【理解】 （一）通过实例获得概念 （二）通过语言理解获得概念

二、学前儿童掌握概念的特点【理解识记】

（一）以掌握具体事物概念为主，向掌握抽象概念发展 （二）概念的内涵往往不精确，外延也不恰当

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