人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人若从岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育
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2019-2020学年幼儿园教学工作计划
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人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人若从岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育
一、夯实教学常规管理，提高育人质量。
推进教学常规管理工作四字方针：既备课?“精”、课堂?“实”、评价?“准”、任务?“趣”。确保教学管理工作落到实处。
1.备课?“精”。
备课从集体备课、个人备课、课前复备三方面入手，抓住集体备课这个关键环节，确保备课质量。
① 集体备课全员化。首先，集体备课采取全员参与形式。业务领导全程参与，与教研组长制定备课内容，并指派主备课人，主备课人实行轮换制。由主备课人统筹安排备课形式及人员分工，每人负责相应领域备课内容。其次，集体备课要做到“四个到位” ——一是时间到位(每单周周一上午8：00——10：00为集体备课时间)。二是责任到位。教研组长是集体备课的第一责任人;三是分工与准备到位。每个教师要对自己要发言的中心内容做精心准备;四是效果到位。每个活动步骤要设计得精心、每一个环节要精细，力求每一节活动都成为精品。另外，集体备课中做到? “三提倡、三禁止”：
a. 提倡?“百家争鸣”，禁止?“一枝独秀”。教师在集体备齐中要畅所欲言、集思广益、群策群力，制定最优课堂活动方案。
b. 提倡?“力求教好”，禁止?“只为好教”。提高每个课堂教学环节的“含金量”，每个活动做到有形、有实。
c. 提倡?“细备幼儿”，禁止?“只重文本”。备课过程中认真分析幼儿最近发展区，注重幼儿的行为发展目标。
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人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人若从岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育
② 个人备课个性化。教师要结合本班幼儿实际特点及自身教学特色，针对集体备课中形成的电子教案进行个人建构。做到立足实际、求同存异、相互借鉴、自我完善。
③ 课前复备精准化。教师在上课前要重新熟悉本节活动的教案，理清教学思路。对教学环节、方法了然于心，对教学语言斟字酌句。
2.课堂?“实”。课堂教学要具有六个体现：
① 引导：教师要充分发挥主导作用，注重幼儿兴趣的引导。
② 激励：充分发挥教师的激励作用，把鼓励带进课堂，激励幼儿发现问题、解决问题。
③ 参与：充分调动幼儿脑、手、口参与教学活动，发挥其主体作用。
④ 表达：培养幼儿乐表达的良好学习品质，让幼儿得到生动活泼
的发展。
⑤ 创造：开阔幼儿思维空间，培养幼儿良好的思维品质，喜欢探索。
⑥ 成功：让幼儿得到老师的肯定和鼓励，营造轻松愉快的学习氛
围，给每个幼儿成功的机会，让他们感受到成功的快乐。
3.评价?“准”。
4.任务?“趣”。克服幼儿园学习任务小学化倾向。结合幼儿年龄特点，布置适合幼儿年龄特点、认知水平、内容适当的学习任务。
二、开展“两修三课”系列教研活动，促进教师专业化发展。
1.继续开展“岗位练兵”活动。以写作基本功训练为重点，开展
“一、十、百、千”活动。
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2019-2020学年幼儿园教学工作计划
