将摄影艺术融入作文指导的尝试
“作文作文，作得头疼”，孩子们普遍怕写作文，作文起步时为没冇 东
西可写为难，进入高年级后乂开始为不知道怎么写而烦恼。是的，写记 叙文如果内容充实、形象生动，必定文质兼美，所以我们总在要求学生要 “写具体” “写生动”，可学生写出的文章即使是真情流露，却也往往泛泛 而谈，言之无物，一不小心就成了账房先生记的流水账。那么，如何才能 做到具体、生动呢？作文教学屮，我一直在琢磨。
业余生活中，我酷爱电影艺术，常感慨一些导演、摄影的表现手法独 特，达到了剧情和形式的完美统一。忽有一口，我灵光一闪：何不将摄影 艺术移植到作文教学中来，创造性地指导“镜头感”作文？
于是，近几年的作文指导屮，我总是引导学生首先将自己假想成手屮 端着或肩上扛着摄像机的摄影师，来获取作文中的景象，心中要有画面感、 镜头感，然后再将这种感知重现到作文中去。就这样，我努力在摸索中实 践，在实践中揣摩。
一、“特写镜头”
“特写镜头”在摄影艺术屮，就是用极近的距离拍摄人或物的某一部 分，放映时放大这一部分的镜头。我指导学生在写人的文章中，抓住人物 具有特征性的某一部分，诸如眼神、表情、手部等，进行描摹式的细致刻 画，使文中的“特写镜头”能再现于读者眼前，烙进读者心中,他们也就 能更深刻地了解文中人物的特征或思想。
学生习作节选：
我用余光一瞥，却正巧见到了那针头，明晃晃，在教室的日光灯下闪 亮，我的心里不禁一紧。那针头带着寒光一下扎进单嬪白白的胳膊里，我 不由得倒抽一口凉气。
——《打针》
一头白发，布满皱纹的脸，慈祥的眼睛，那微驼的背常常使我觉得是 岁月这个沉重无比的大包袱压弯了他的腰。……爷爷拎出一大袋零食给 我，然后就靠在门边，用手撑着木拐杖，眯着眼，笑出满脸皱纹静静看着 我吃。
-- 《背影》
白胖胖的米饭，并不整齐地排放在碗里，一粒粒肥嘟嘟的，真可爱。 细看，我才发现每一粒米饭都晶莹透亮，宛如颗颗珍珠，散发着神秘的光 彩。
——《吃饭的感觉真好》
在实践中，我还提醒学生，运用“特写镜头”，要有的放矢，要找得 准，采摄的“特写镜头”必须能帮助表现人物性格或揭示文章中心。而口 在对人物进行特写时，也不能眉毛胡子一把抓，什么都细细展示，这样反 而会导致文章臃肿，淹没主题，吃力不讨好。
二、“推镜头”
电影中，有时候要突出拍摄对象，会先让摄影机镜头与对象Z间有一 定距离，
然后径直或逐渐推进，观众视线也跟着镜头拉向被拍摄对象，使
观众的注意力最终落到画面的主体上，这就是“推镜头”。在作文中，我 也尝试教学生这样，按照由远及近的顺序带动读者视线，既很好地设置了 悬念，引起兴趣，又能突出描写的重点，突出细节。
学生习作节选：
远看，花儿真多。起起伏伏，连成一片，呈现出紫红色的花海。走近 看，花儿真小。整朵花儿还不及月季花瓣的四分Z—大。低头细看，花儿 真美。五片花瓣，根部紧紧依偎，上面却绽放出一张甜美的笑脸。花瓣轻 薄，像蝴蝶的羽翼，轻柔、细腻，让人忍不住生出怜惜之情。
——《不知名的小花》
片刻工夫，雨点便密集、有力地来了！风儿也加快了舞步。只见豆大 的雨点飞溅，马路上白花花一片。镜头摇近，瞧，树叶经不起打击，纷纷 坠落下來，甚至来不及在空中打个旋儿，就被雨点击落，死死按在地上， 任风儿再怎么怂恿，也一动不动。
——《雨》
上学路上，我突然发现脚下有一些红色的印迹。我不由抬头向前望 去一一一团白色的东西，上面有血迹。我紧走两步一一一只死猫！它的一 只耳朵已经不见，还有一只也已血肉模糊。两个眼珠凸了出来，仿佛还直 直地木讷地盯着前方，似乎死前还有什么没明白。
--《那抹血迹》
在练笔中，我提醒学生“推镜头”的运用时机一定要恰当，“推”只 是手法和过程，目的是突出最终的特写，这其实是与“特写镜头”联合运 用的一种描摹手法。
三、“慢镜头”
慢镜头效果，就是在拍摄时高丁正常速度，但放映时仍按正常速度放 映的手法。电影中的慢镜头常常在视觉上增添了诗意和美感，从侧面加深 观众
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