第4章 第1节 因地制宜发展农业
【学习目标】
【教学模式】翻转课堂、问题导学、讲练结合 【教学方法】多媒体导入法、自主探究法、小组合作法
【教具准备】课件、种植业分布图、畜牧业分布图、纪录片《舌尖上的中国》片段 【教学过程】 教学教师活动 环节 运用多媒创播放纪录片《舌尖上的中国》体素材，声设 片段， 形并茂，给情丰富多样的自然环境造就了多学生欣赏视频，感受画境 种多样的农业类型，为我带来了各面中反应的地理环境差异导式各样的美味食品。其实，农业不给南方北方的饮食带来的入 仅为我们带来美食，还影响着我们巨大差异。 新生活的方方面面。让我们共同走进—因地制课 农业的学习。 宜发展农 合 业。 下列生活用品的原材料，分别（抢答，其他学生补充）学生可以回答出，面包的原材料来自种植业，牛奶通过抢答，可以把“农业与的新课—导入今天观感受。并予学生直学生活动 设计意图 作 来自农业的哪些部门？（种植业、学畜牧业、林业、渔业），请大家考虑
习 半分钟，然后开始抢答！ 问题 探究 —畜牧业，皮鞋—畜牧业，我们”这一对于袜子，出现了两种意见，纯棉袜子—种植业，羊毛袜子—种植业。对于水果，有的学生说种植业，有的认为是林业，有些可以综合两方的意见指出，水果中知识点迅速落实，并且活跃了气氛，帮助学生打开思路。 的西瓜、草莓属于种植业， 而苹果、梨属于林业。 衔接过渡：看来农业与我们的生活 联系生物学的知识，学生可以不假思索的回答出，植物的生长需要充足的阳光，适宜的温度，肥沃的土壤和充足的水分。 学生通过生物知识的学习，可以较容易的指出答案。 学生辨别出这是400mm等降水量线。 以“肉夹馍”入手，引出植物生长需要的条件，引导学生考虑这些因素对种植业的分布产生了哪 合联系相当密切。刚才看好多同学对作 着“肉夹馍”咽口水，现在我们就学从“舌尖上的美味”肉夹馍开始讲习 起吧! 问 肉夹馍中的馍，由小麦磨成的题 面粉经过烘烤制成，而小麦是我国探北方种植业主要的粮食作物。 究 那么咱们一起来探讨植物生长合需要的条件吧。 作 首先，让我们来个回顾生物上学学习的知识，你知道植物的生长需习 要那些条件吗？ 问实际上，这些条件，我们在地主要分布在东部地区。 些影响。 有。 由学生结合课本图及以“差异”入手，引导题 理课上也学习过，你还记得吗？ 探衔接过渡： 前面章节所学的有关气温、学生思考降水、气候等知识进行综合400mm等降
究 接下来，我们就来探究这些因素是合怎样影响种植业的分布吧！ 分析。 西北地区水源充足的水量线东西两侧种植业存在的差异。 以“差异”入手，引导作 合作探究 一：东西部种植业的差异 绿洲，青藏地区温暖湿润的学首先请学生观察图中的分界河谷。 结合以前学习过得中国地形、气候知识，学生很习 线，我国的种植业主要分布在哪问里？ 题 那么西部地区有没有种植业分容易总结出，东部季风区，学生继续降水丰富，地形以平原丘陵思考东部探布呢？ 究 西北地区和青藏地区的种植业为何分布在图中所示的三个区域？它们具备哪些有利条件？ 东部地区发展种植业有哪些有利条件？ 衔接过渡： 我国东西部的种植业存在很大差异，那东部地区的种植业在各方面都一样吗？那现在让我们一起来探究东部地区种植业的差异！ 合作研究二：秦岭—淮河一线两侧种植业的差异 展示我国种植业分布图，圈出东北平原、华北平原、长江中下游为主，地势平坦，土壤肥沃。 地区秦岭学生仔细读图后，结合学过的土地资源，气候知识很容易总结出： 东北平原：①旱地 华北平原：②旱地 长江中下游平原：③水田 东北平原：④一年一熟 华北平原：⑤一年两熟或两年三熟 长江中下游平原:⑥一年两熟或三熟 —淮河一线南北两侧种植业在耕地类型，耕作制度，主要农作物方面的差异。 学生通过读图分析，小组东北平原：⑦春小麦、大豆、讨论，分析甜菜 出种植业平原。引导学生小组合作对比差异。 华北平原：⑧冬小麦、花生 发展所需1、我国三大平原的种植业在粮食作物、作物熟制、耕地类型上有长江中下游平原：⑨水稻 学生结合本节课开始要的条件，并运用到
何差异？ 2、这些差异是哪些原因导致的？ 教师巡视教室，观察学生的讨论情况，对于学生给予适当的提示、引导。 完成表格，比较主要地形区的种植业。 耕地地区 类型 东北① 北方地区 平原 华北② 平原 南方地区 衔接过渡： 显然，一个肉夹馍好不好吃，主要取决于肉煮的是不是地道。肉夹馍采用肥瘦相间的五花肉，添加多种调料小火慢炖而成。猪肉的选取，主要来自我国东部的农耕区，猪等家畜的饲养在这里非常普遍。③ ⑥ ⑤ ④ 制度 耕作时提出的，“影响植物生长的条件”经过小组合作讨论可以分析出，北方南方由于降水，气温有所差异，导致了耕地类型，作物熟制有所差异，进而影响了种植业的分布。 学生可以辨认出400mm等降水量线，有的学生可以说主要出这条界线还是季风区与农作非季风区的分界线。 物 结合畜牧业分布图以及土地资源分布情况，学生通过⑦ 自主学习，以及预习，可以找到答案。 ⑧ 牧区畜牧业分布在①西部地区， ⑨ 农耕区畜牧业分布在②东部季风区； 农作物的分布上。培养学生的综合分析能力，发挥其主动性。 从肉夹馍的“馍”入手，引导学生探究畜牧业的分布。 从“差异”入手，引导学生探究400mm等降水量线东西两牧区的生产方式为③放养， 侧畜牧业农耕区的生产方式为④圈养； 牧区的生产对象为⑤牛羊马骆驼， 农耕区的生产对象为⑥鸡的差异。 学生自主读图发现农作物的分布地区，
下面让我们一起走进畜牧业，探究它的分布特点吧！ 探究三：农耕区畜牧业和牧区畜牧业的差异 展示我国畜牧业分布图，出示分界线，请学生辨认分界线。 过渡衔接：我国畜牧业形成了西部牧区畜牧业，东部农耕区畜牧业的格局。而这两类畜牧业在饲养方式和饲养的动物中，也存在很大的差异，开动脑筋，在你的课本中找出答案吧！ 分 地养或圈养的动物） ⑤ 产区 养） 牧区畜牧业 农耕区畜牧业 你能不能找到这些动物属于哪个牧区呢？ ② ④ ⑥ ⑧ ① ③ 生产方生产对象（饲主鸭鹅，猪牛羊。 请学生上讲台点击动物图片进行讲解。 渔业分布在东南部（河湖密布、沿海），林业分布在山区。 可以培养学生从图中获取有效地理信息的能力以及综合分析能力。 点击动物图片，自动出现连线，模式新颖，激发学生回答问题的热情。 布 式（放要 品 ⑦
八年级地理上册 第4章 第1节 因地制宜发展农业(第1课时)教案2 (新版)商务星球版
