“六自三交流”课堂模式在英语课堂上的运
用
英语是一门语言学科，又是一门基础学科，也是一门很重要的学科。学生学习英语的爱好、自信心是学好英语的关键。面对新课堂改革，“六自三交流”课堂模式增强了学生的自信心、激发了学生的潜能，为学生能够自主学习、合作学习、探讨学习开辟了空间，增进学生踊跃、主动地参与到新课程教学中来。这不仅有利于英语学科教学质量的提高，而且会提高学生学习英语的爱好，使学生终身受益。 “六自三交流”课堂模式：归纳言之确实是学生第一依照预习提纲，在自读、自学后在小组内第一次交流，要紧以讨论为主；然后通过其他同窗的意见、讨论和展现，教师给予必要的点拨、补充或总结，自己归纳总结、找出规律、找出知识的内在联系，在班内进行第二次交流；最后温习、识记、背诵后，进行课堂检测、评判性交流。其具体操作进程是：自学、自究，一交流，是指学生第一依照学习目标或预习提纲进行自读、自学，自己钻研与探讨，在此基础之上进行第一次的预习功效交流，一样在小组内或2—3人之间，交流的形式以讨论为主；自归、自析，二交流，是指在小组长的带动指挥下，小组内各成员充分发表自己的意见，通过度析、归纳形成比较统一的熟悉，并设计好班级交流的方式以后，进行的第二次交流。这次交流在班级内，全班同窗一起分享，并踊跃参与讨论、争辩、辩论，最终提炼升华，从中找出一样性的规律，找出知识的内在联系。这些活动尽可能由学生完成，学生做不到位的，再由教师点拨、补充或加以总结；自练、
自测，三交流，是指在学生大体明白得的基础上，再进行自我巩固训练，进行自我测试，彼此评判，用于加深经历与明白得、解决实际问题的一种巩固性、评判性交流，交流形式多以自练互测、当堂作业或当堂检查为主。
下面我以牛津初中英语StarterUnit8OurthingsWelcometotheunit这节课来谈谈自己的具体操作进程，与大伙儿分享。本节课是这单元的第一课时，单词、句型、知识点较少、较简单，因此预习、展现、反馈三种课型能够在一节课内同时进行。在上本节课之前，我已经在自习课上率领学生把Unit8的全数单词预习过：用多媒体播放CD光盘中本单元的Newwords两遍，学生跟读；然后教师、外语科代表别离率领全班同窗领读两遍，再由各组的大、小组长率领本组成员朗诵，学生在本组内一路朗诵、在组内别离展现朗诵，然后在班内展现朗诵结果。通过反复几遍，学生对单词预习的成效已经达到：即能够正确、熟练、流畅、嘹亮地朗诵单词，并依照单词能够明白其汉语意思。 课堂预习环节
出事预习任务给学生五分钟预习以下内容：（上课时发预习任务） （一）对Unit7Colours的知识回忆：温习颜色和形容词性的物主代词，能够利用学习用品或衣服等物品练习以下句型或自编对话。 （二）会用句型演出对话（运用学习用品或其他物品） （三）朗诵卡通对话，把生词、疑难句子在文中划出。
学生明白预习任务后，依照预习任务在小组内先是一人自读、自学、然后与同窗讨论、踊跃预备，这是自学、自究、一交流。
他们有的拿出画笔画出不同颜色的花，有的在纸上直接涂上不同的颜色，有的指着同窗们的不同颜色的衣服或不同颜色的学习用品，进行对话练习，然后在组内四人、八人中由小组长率领各成员发表自己的意见，通过归纳分析、讨论形成统一的熟悉，预备参与班级展现交流，这是自归、自析二交流。 课堂展现环节
教师在学期初就依照学生的数量将全班分成五组，每一个小组八人。在课堂上因为时刻有限，每小组只能别离选两组学生参与展现预习作业（一），学生们预备的道具和学习用品，对有关颜色的词语和形容词性的物主代词进行了反复地温习，预习作业（一）完成的较好。在学生展现预习作业（二）时，我尽可能让每位学生都参与展现。在展现中有一名学生问—Doyouhaveacamera?另一名学生回答—Yes,Ido.学生们都很惊讶，不约而同地把目光投到了他身上，这位同窗很疑惑，但他立刻反映了过来讲—Mycameraisathomenow.学生们点颔首说：“Oh—No,youdon’thaveacameranow.你应该说：“No,Idon’t.”在课堂上，学生哄然大笑。学生对此句型反复练习，待全部展现完后，全班学生几乎都会运用“—Doyouhavea/an...?—Doyouhaveany...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”而且能够流畅地口头造出句子，为学习卡通对话做好铺垫。在展现预习作业（三）之前，我利用多媒体播放CD光盘，学生跟读两遍卡通对话，注意仿照录音的语音、语调。紧接着全班学生齐读、男女生分角色读、第一、3、5组问，第二、4、组回答。如此反复几遍，学生的朗诵能力、仿照语音、语调的能力都取得了有效地锻炼。然后给学生3分钟朗诵、背诵对话，并用自己真实的
“六自三交流”课堂模式在英语课堂上的运用
