用数对确定位置
【教学内容】教科书第19页的例1及相关练习。 【教学目标】
1．使学生在具体情境中理解列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2.初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】初步理解并掌握数对的含义 【教学难点】能准确地用数对表示物体的位置 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，我今天将要与你们一起学习，知道要学习什么吗？老师把我们要学习的课题藏在我们班一个同学那里，你能马上猜到他是谁吗？
生：不能。
师：老师给一个提示：他在第（）组。 生：可能是 师：现在能确定吗？ 生：还是不能。
师：那老师再给一个提示：他在第（）个。
生：找到了，找到了。
师：他坐在第（）组第（）个。请这位同学把课题给我，教师把课题贴在黑板上：用数对确定位置。
二、探究新知 1、理解列与行
①自学教材19页的内容。
思考：什么是列？什么是行？怎样确定列数和行数？ ②汇报
师：什么是列？我们是怎样确定第一列呢？请你来说一说。 生：竖排叫列。
师：确定列数，一般要站在观察者的角度，从左往右数。 师：什么是行？我们又是怎样确定第一行呢？请你来说一说。 生：横排叫行，这是第一行。
师：领着大家一起数数，好吗？确定行数，一般也是站在观察者的角度，从前往后数。
2、学会用列与行表示位置
师：确定好了列与行，你能用第几列，第几行来描述拿到课题的同学的位置吗？
生：他在第3列第2行。 教师板书：第3列第2行
师：试想，如果只给你第3列，能确定他的位置吗？只给第2行呢？
（生答略）
师：看来，列和行还真的缺一不可，少了谁，都无法确定他的位置。
师：他的位置是第3列第2行。有没有更简洁的表示方法？ 生可能用（3,2）表示，也可能说数对。
师：什么是数对？引导学生理解数对（像这样，用列数和行数所组成的一对数来确定物体的位置，就叫做数对，写数对时先写列，后写行。）
师：（3,2）我们能够读着数对三二，你知道这两个数表示什么吗？
生：3表示第3列,2表示第2行.
师：你真是一个会学习的孩子。谁能用数对表示班长的位置？ 学生举手发言。 三、联系实际，深化理解 （1）用数对表示自己的座位
师：你能用数对来表示你自己的位置吗？ 生：能
师：请你把自己的位置用数对表示出来，写在草稿纸上。 师：谁来用数对介绍你自己所在的位置？ （2）用数对表示好朋友的座位
师：你能用数对描述自己的位置了，那你能用数对介绍一下你好朋友的位置吗？你说数对，我们猜猜他是谁？
用数对确定位置1
