自己。“人生最大的敌人就是自己，只有战胜自己，一切尽在掌握之中。”
教师要成功，一定要走“自学成才”这条路。要走通这条路，个体学习水平的高低是关键，而且在教师个体学习这条路上，学校决不能不作为。“每天学习一小时，给我五年竞争力”，这是我校成立课题组之后提出的第一个切合教师实际的有力口号。学校课题组每周五下班后坚持学习，数年雷打不动，教师每天课余学习坚持至今，磨砺了教师们的毅力。
现在，随着学校的发展，教师们深深地感到自己已经与“生命教育”这个主题紧密联系地在一起，不学习就会落后其他同事，学习是我们永恒的追求。学校是最适合他们的“人居环境”。在对教师个人激励的同时，我们更注重对教师群体的激励。教师管理的最高境界是自我管理，对于有了抱负而且有能力自主发展的教师，要让他们有实现理想、表现自我的机会。学校开展合作与竞争，把教师放在同一起跑线上，不再论资排辈，重在业绩表现。这样有利于优秀教师脱颖而出，使教师能关注自己的发展，强化与提高自我意识、自我评价能力和自我监控能力。一个团结协作、和谐相处的良好环境便由此逐步形成了。
卢梭说过：生命不等于是呼吸，生命是活动。在四川北路第二小学的校园里，就处处盛开着充满活力的生命之花。少先队围绕学校“珍爱生命，天道酬勤”的办学理念，设计了四大系列的少先队体验活动，让队员们在实践中感悟快乐，以达到生命教育的目的。
系列之一：尊重生命 净化心灵
“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以明得失”，翻开中华民族五千年的文明史，处处体现中国为世界闻名的礼仪之邦。通过组织少先队全体队员诵读“弟子规”，学习圣贤孔子的教诲，感悟做人的道理。生命在于运动，慧命在于静定。让智慧扎根于队员们的心灵，大声诵读，积极实践。队员们从中感悟到，遵守礼仪、礼貌待人是一个小公民的应有素养。
少先队队部启动了“礼仪积分卡”活动仪式，以小队为单位，学礼仪，做好事，在积分卡上进行评议填分，凡累计到一定积分的队员，将享有以下奖励：得到队部颁发的一张喜报；提供一次个人展示的机会（当一回光荣升旗手、当一回广播员）；得到一份精美礼品。这次活动，队员们对此充满了好奇，积极参与到积分活动中来。老师和家长也欣喜地看到，队员们日益显现出礼仪风范。
系列之二：善待生命 快乐生活 天有不测风云，人有旦夕祸福。“安全大本营”是少先队生命教育的重要活动之一，交通安全、消防安全、食品安全、游戏安全、家电安全、心理安全、校园安全、网络安全、禁毒安全等，通过升旗仪式、十分钟队会、红领巾广播、亲子互动、中队主题会、游戏竞赛等，以不同形式向队员们进行安全教育。学校曾举办“珍爱生命从防火做起，杜绝火患从自我做起” 模拟消防演练活动。活动中，表现优秀的队员，获得“小战士”、“小护士”和“小博士”雏鹰章。
系列之三：热爱生命 保护生态
人类是环境的产物,却又是环境的破坏者。在学校科技节上，队部拉开了“关注全球环境问题”的大讨论。位于长江口的上海，因水而生，因水而兴。黄浦江、苏州河被
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上海人亲切地称为“母亲河”，然而，今天的上海也被列为水质型缺水城市。因此，队员们深刻意识到“水，生命之源”，作为一名少先队员，更加应该保护水源，节约用水。在升旗仪式上，队员代表向全体少先队员发出倡议：“节约用水，共同行动”。倡议一提出，得到了全校队员乃至老师们的纷纷响应。这项活动既引导队员理解了节约用水的重要意义，又让队员们体验到了保护生态的责任与收获。活动还扩展到其他中队，光污染、噪音污染、恶臭污染、大气污染等新型城市污染都被作为一个个小课题研究出来。队员们将“保护环境”的重任交给了自己，通过制作板报、宣传单等方式，引起大家的高度重视，我们相信：在大家共同努力下，上海的天会更蓝，水会更清！
系列之四：愉悦生命 做我真好
多一点温暖，给一份关怀；多一点理解，增一份宽容；多一点支持，积一份能力；多一个展示，添一份快乐。在我们身边的农民工子女，他们家庭经济收入的悬殊、文化背景的差异，使得这些队员成为我们学校里一群身份特殊的孩子。“特别的爱给特别的你”手拉手活动的启动，是为了让这些“新上海人”同样拥有被尊重和关爱的权利，手拉手的源泉来自辅导员、队员、社区和家长，我们希望通过四种渠道，建立起川二的亲情工程。
图书漂流区——我们了解到很多队员家里没有购买书籍的能力。队部举行了赠书仪式，每个中队都获得了一批崭新的书籍，借此行动，抛砖引玉，希望其他队员也可以将家中闲置书籍放到漂流区。队员们可乐坏了，午间休息时，他们被一本本精美的图书所吸引，一头扎进书籍的海洋，书香飘满了校园，知识丰富了童年。
心灵驿站——“人生之事，不如意者十之八九”，辅导员志愿者帮助队员解脱苦闷，正确认识困难和挫折，鼓励他们尽情倾吐心声。
快乐小屋——针对队员们放学后无处可去的问题，学校为他们提供一系列健康快乐、充实有益的活动，让他们再也不用成为“挂钥匙的队员”了。
关爱基金——“爱心义卖”已经成为学校传统的少先队活动，在“爱心天使”的出谋划策下，合理地划分出“爱心书吧”、“爱心文具吧”、“爱心玩具吧”等义卖区域。大家纷纷行动起来，捐出物品，定价、贴标签，为义卖品搞促销、制作广告……队员们在拨撒爱心的同时，还锻炼了交际、表达、应变能力，友谊的种子被种下，快乐的余香留给自己。
佳节思亲——“每逢佳节倍思亲”，在中秋节、新年等传统节日之际，大队部还与社区街道共同策划、组织聚餐、赠送礼品。十岁生日更是孩子展示自己的最佳舞台，学校邀请了家长与队员们共度这难忘的生日，给队员们留下了永生难忘的记忆。 丰富多彩的活动，锻炼了学生的综合能力。学校里施展才能的舞台多了，最高兴的就是学生。过程有意思，知识记得牢，怎会不受学生欢迎？
我们从生命教育的角度，落实学校的各项工作。我们既重视学生的智育，也重视学生的德育、体育、美育及劳动技术教育；既加强基础知识和基本技能的训练，又注意发展学生的智力，培养学生的能力，激发他们的创造性；既抓教师的教学质量，又抓学生的学习质量；既注重拔尖学生成绩卓著，又使其他学生在原有的基础上不断提高。我们尤其关注课堂教学这一实施素质教育提高教学质量的主渠道。我们针对学生的具体情况，重新全面认识课堂教学，构建并探索新的课堂教学观，形成新的课堂教学的方法和
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策略，将原有课堂教学策略研究“还时间、精提问、重体验”做了改进，确立了以问题解决为导向的研究课题——《还时间、精提问、重体验、促生成——课堂教学策略的实践研究》。我们力求创设充满生命活力的课堂，让学生自主地参与学习，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习信心，从而达到良好的教学效果。教师们坚信：充满生命活力的每一堂课，都是学生不可重复的生命体验。
学校在生命教育课题研究和教学实践活动的基础上，编写了校本教材《生命的旋律》，其教学内容提炼于小学各学科中的内容，既包括对于自身的认识，也包括对外在环境，对他人的关爱；既包括对自身心理的自我调节，也包括面对突发事件时的正确应对。它具有教学内容的综合性，教学方式的开放性，教学评价的灵活性等特点。符合小学生身心特点的各科教材是我校校本课程极为丰富的载体。如《我与动物交朋友》来自于常识学科。《国耻日》来源于社会学科，《小健将》来自于体育…… 随着实践研究的展开，我们认识到，生命教育的开展不能仅仅停留在校本课程这一方面，它应该回归到各学科之中。因此，我们在学科教学中除强调各门学科知识的同时，更要突出提高学生的整体素质，培养“完整的人”——把人格培养摆在首位，开展了《生命教育在各学科课堂教学中有机融合的实践研究》。由于在学科教学中实施生命教育是个系统的工程，我们希望能够找到两者融合的方法和规律。
我们的做法是：制定各学科实施“生命教育”框架表格，表格以我校校本教材《生命的旋律》为纽带，将小学“生命教育纲要”内容与各学科中的生命教育的渗透点结合起来，形成生命教育在各学科渗透的课内体系。
在课题确立以后，教师们在以往经验的基础上，根据学生的特点以及兴趣所在，初步制定了各阶段的活动方案，分别从不同年级同一学科、同一年级不同学科两个层面进行生命教育的学科渗透与整合的研究，进行了课堂教学研究。在课堂教学中，我们一方面要充分利用各学科中生命教育的资源，进行渗透性学科教学；另一方面要转变教学观念，改变学生的学习方式，尊重学生，构建民主和谐的课堂，让课堂真正焕发出生命光彩。教师们在教学中自觉地按照各学科所提示的生命教育内容，主动地、创造性地在课堂教学的各个环节、各个方面加以落实，针对学生身心发展的规律，探索符合学生年龄特点的教育教学方法，使学生认识生命、敬畏生命和善待生命，从而促进学生身心健康发展。
另外，我们充分挖掘现行各学科中的生命教育丰富资源和内涵，并根据学校规划中的学生培养目标，与现行教材进行有机整合，形成学校的生命教育课内体系的基本内容，研究并落实实施原则、实施途径以及管理方法，组织力量进行案例分析。
总之，在生命教育的过程中，我们将生命教育大纲的内容细分到校本教材的课例内容中进行整体的教学，然后抓住各学科中相关的学科内容再进行有机渗透。校本课例内容的“有的放矢”为学科渗透生命教育进行了铺垫，而各学科渗透的“潜移默化”又是校本教材课例内容的深化与补充。这两方面相互支撑、相互促进、完美融合，形成了生命教育课程体系，成为生命教育大纲内容的最佳体现。
多年的努力，教师进步了、学生成长了、学校发展了，业绩和成效诸多显现。 2、学校办学理念、管理制度及教学质量等符合人才培养的需求。
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办学思想是办学行为的出发点和归宿，是学校办学的灵魂。学校顺应时代发展要求和学校发展需求，提出了“珍爱生命”的办学理念，开展生命教育数年。学校始终以生命教育为主线，不断改进办学理念，从最初的“珍爱生命，焕发活力”到现今的“珍爱生命，天道酬勤”，无一不紧紧围绕“以学生发展为本，创建富有旺盛生命力的精品学校”的办学目标前进。领导班子以此为抓手，把握机遇，开拓创新，全校教职员工同心同德，奋发进取，积极开发资源，拓展学校优势，广泛听取专家、顾问的意见和建议，认真总结，加强反思，积极完善，主动发展，力求在学校办学理念、管理制度及教学质量等各方面均符合人才培养的需求。
A、推崇务实求真，提升教学质量
a、以“认真”为抓手，强化过程管理
我们严格要求教师努力规范自己的教学行为，规范加强教学工作的考核，端正教风，严谨治学。各科以优化课堂教学，规范作业的布置与批改为着力点，精心备课，抓住重点，突破难点，设计自主的学习方式，构建开放的学习环境，注重个性教学设计形成。语文、数学、外语作业的设置在保证双基的前提下力求探索综合性、实践性、活动性作业。同时，我们十分重视教学“周周练”工作，有明显具体的要求，基本形成制度。根据实际情况，每周进行的考核，如实作好记载，不弄虚作假，扬长避短。目前，各方面组成的教学过程管理机制日趋完善，各学科课堂教学常规在实践中逐步形成。
b．以“教研组”为单位，加强教学研讨
各教研组能认真制订学期教学研究计划，明确研究重点任务，积极开展教学研究活动，切磋教法学法，上好课改示范课、研讨课，新教师展示课，积极开展评课交流，不断总结提高。活动做到有主题，有内容。同时，引导教师自觉学习教育刊物教改经验，指导课堂教学，关心新教师成长，形成良好的学习氛围，增强争先创优意识。
c．以“学生”为中心点，规范学习行为
教育质量的提高，受制于学生的素质和学习风气。我们清晰的意识到，班风不正，学风不正，教师教得吃力学生学得无聊。教育质量就难以提高。我们精心挑选优秀班主任，同时要求各科老师努力培养学生的非智力因素，关注学生的学习状态，关注学生的学习兴趣，关注学生的学习情感。使学生明确目标，端正态度。同时我们畅通学科老师和家长的联系渠道，要求老师家长互相交换电话号码，一有情况及时联系。我们注重早自习的利用，加强对学生的上课、作业、预习等基本习惯的培养。我们注重“培优补差”工作，对学有困难的学生加以认真辅导，为有效提升整体教育质量提供保证。 B、立足教学实践，提升教学水平
我校为了进一步构建青年教师成长的平台。让青年教师承担课程实施的年级的教学工作。举办教学基本功竞赛、教学能手的评选等活动；组织学生参加各类学科竞赛活动，召开家长座谈会、倾听家长对教师的评价，及时了解社区对学校的课改和教师教学的意见和建议。为了有效的提升教师的教学水平，教导处在本学期开展了教学评比活动。由教导处马老师上了示范课，其余四十岁教师进行实践课竞赛，校长听课评课活动，不断磨练，不断提升。同时我语文组还向全校了教研活动，形成了各学科取长补短的良好氛围。
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“走出去，请进来”是我校开展学习活动的宗旨。教导处认真制定外出学习计划，组织好每一次外出学习活动，让每一位教师都有学习机会。在本学期中，学校中的青年教师基本上都有一次以上外出学习机会。努力邀请教学专家来校讲学或指导课堂教学，加强与兄弟学校的交流与学习。
C、心理健康教育
多年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育。指定专职心理辅导教师，选派教师参加区级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平，在三、四年级开设心理健康课程，我校的章欣老师获得上海市心理健康教学二等奖。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。设立心理辅导站，建立了学校、班级二级心理危机干预网络，及时发现、解决教师和学生的心理问题。定期开展心理健康教育，组织心理健康活动，取得了较满意的效果，学生的心理品质有了提高，情商、智商得到了开发，人际交往面扩大了，社会适应能力增强了，心理障碍消除了；教师也转变了教育理念，改进了教学方法；学生的家庭建设也得益匪浅。我校在学校心理健康教育工作上，踩过去的是一行坚定的脚步。新的机遇，也给我们带来了新的思考、新的挑战，我们将以课改为契机，与时俱进，扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。 D、规范随班就读工作。
坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，积极贯彻落实上海市教育工作会议、上海市基础教育工作会议精神，细致落实我区新三年特殊教育医教结合工作目标，主抓“一个重点、两支队伍、三级管理”，在实践过程中不断提升中心的管理、指导、培训、研究、服务的职能，满足区域内残疾儿童特殊教育康复需求，提高特殊教育的科学性。 学校根据自身特点，认真做好随班就读任课教师和随班就读生的统计，填好统计表；做好新的随班就读学生的个别化计划和登记卡；认真参加了区组织的教研活动及有关培训。
坚持加强过程指导：每次活动都围绕一定的主题展开，提高了特殊教育工作的成效；加强教学工作常规检查。结合区特教中心的工作安排，加强特教工作的常规检查。看教师备课中是否有针对随班生的教学目标，教学过程是否适当关注，是否有给随班生布置的作业。随班就读生是否每天都要有适量的作业，教师能否及时批改等；加强档案袋管理。为所有的随班就读语、数任课老师准备一个随班就读生的档案袋，所有的材料都有条理地放在档案袋里。
关注随班就读生，提高随班就读生的文化知识水平。认真制定随班就读学生的个别化教学计划。个别化教学计划要注重过程管理，在实施的过程中要及时修订完善；课前认真备课，制定好本课随班就读生的教学目标。课上关注随班就读生，根据他们的实际水平，把难易适度的问题让他回答，并及时给予表扬和肯定，使他具有成就感，进一步激发他积极性；作业分层。本着以学生发展为本的原则，每节课的课后作业提供作业菜单，随班就读学生选择自己喜欢的、有能力完成的1-2个作业完成；配备小先生及合作
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社会责任报告
