编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共6页 化工原理课程设计教学论文
摘要:化工原理课程设计对培养应用型本科人才具有重要的作用，传统的课程设计因其设计题目单调易雷同、师生缺少工程意识、设计方法单一以及考核体系不科学等因素制约了学生的学习。文章对此课程的教学改革进行了探索，通过精心选题、加强工程实践性、强化计算机辅助技术的应用以及改革考核方式，培养了学生的工程应用实践能力，使教学达到了更好的效果。 关键词:化工原理;课程设计;教学改革
应用型本科人才培养是指以学科为基础，以经济社会发展需求为导向，以能力培养为核心，培养的人才应具有较强的动手能力、技术思维能力，能够解决生产中出现的技术问题，其培养模式的特征就是“应用性、行业性、实践性”［1－3］。化工原理课程设计是应用型本科高等学校化学工程与工艺专业的一门专业必修课。目前，化工原理课程设计教学中存在着一些不容忽视的问题，不利于应用型本科人才的培养。本文结合鄂尔多斯应用技术学院化工原理课程设计教学的实际，根据应用型本科人才培养的目标，通过认真分析传统化工原理课程设计中存在的问题，探讨化工原理课程设计改革方向。
1化工原理课程设计的作用和内容
通过化工原理课程设计的学习，使学生系统地获得化工原理课程设计(理论、规定、程序和方法)的基本知识和基本方法。培养学生树立正确的设计思想和求是精神，严谨负责协调创新的工作作风和基本设计技能，提高综合运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。同时是提高学生综合素质，使大学生向工程师转化的一个重要的教学环节，是本科生学习完高等数学、普通物理、机械制
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编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共6页 图、计算机技术、化工原理、反应工程等课程后的一门必修课。该课程强调工程观点、定量运算和设计能力的训练，强调理论与实践的结合，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。化工原理课程设计的内容是根据教师提供的设计任务进行设计，主要有:①选择适宜的设备并进行计(核)算，对确定的换热器类型进行简要论述，对设备进行包括确定物性数据、估算传热面积、工艺结构尺寸等的工艺计算以及设备的机械设计;②绘制设备的装配图(包括技术特性表、管口表、部件明细栏，A1图纸、打印);③编写课程设计说明书。
2化工原理课程设计存在的问题 2．1设计题目单调易雷同
化工原理课程设计题目选择范围窄，由教师布置具体设计内容与要求。设计题目陈旧，设计内容格式化，并且多年来一成不变，或者只对其中的产量进行简单地改动。设计过程有现成的模式，学生所做的工作主要是套用公式，依葫芦画瓢，难以避免学生的抄袭现象，设计成果也近乎千篇一律，过程流于形式。大部分学生学习积极性不高，不够重视，设计质量差，难以达到教学目标。
2．2师生缺少工程意识
化工原理课程设计大多是在课堂教学和教师指导下进行，学生没有机会深入相关企业，缺少工程意识的培养，工程意识薄弱，对工艺和设备的认识比较肤浅。学生对于设计过程涉及的计算和公式并没有真正理解，设计出的单元设备常常不规范也不合理，缺乏运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力。同时由于青年教师普遍缺乏实践经验，指导学生的能力不足，需要利用业余时间到工厂企业进行锻炼。部分高校在设计过程中也安排学生到一些化工厂参观，但主
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编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第3页 共6页 要的教学形式仍是课堂教学。
2．3设计方法单一
传统的设计方式单一，多采用手工计算和手工绘图。在设计中有很多参数需要由学生合理选用，故需要多次选择参数值方可获得满意的结果。由于反复试算的计算量较大，计算结果准确度不高，若参数选择不合适，中途出现不合理的计算结果，需按正常设计处理方法从尾到头逆向再检查一遍，从出现问题处再重新计算设计，很难实现通过改变设计参数进行方案比较的设计性训练。手工绘制工艺流程图和设备工艺条件图的准确度较差。 2．4考核体系不科学
化工原理课程设计的考核评价体系不科学，制度不严格，多采取重结果、轻过程的模式，难以调动学生的设计积极性，也难以检验设计的质量。造成学生间抄袭现象严重，同时助长了不良的学习风气。
3应用型本科高校化工设计课程教学改革途径
针对在化工原理课程设计中存在的一些问题，作者根据教学实践，提出了以下几点改革途径。 3．1精心选题
应用型本科教育培养的应是掌握了够用的基本理论知识，懂得将高深知识或高新技术进行实践转化，对生产、建设、管理和服务的各个环节有总体认识的学生［4］。因此，设计内容的选择既要能满足课程设计教学大纲的要求，又要选择具有普遍指导意义的设计内容。针对课程特点及学生知识水平储备的差异，以“提优、促中、转差”为原则，设计新颖题目及多样化的设计内容，同时拓宽选
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