把课堂还给学生 提高学生自主学习能力
一、转变角色，尊重学生。
在传统的教学模式和观念中，教师很大程度上扮演着知识的传播者和道德的传教式，学生被动地接受知识，不利于学生主体性发挥和良好自学能力的养成。
作为教师，我们要调整好自己的角色和地位，放下架子，放弃教师至上的尊严，拉近和学生的距离，以平常心态和学生交朋友，让教学变成师生共同享有的快乐生活。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。
二、大胆放手，适时引导，把学生的主动权还给学生。 新的课程标准指出以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，明确学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者。因此，在平时的教学中，我们要从学生的情感入手，注重学生学习愉快的体验和感悟，把课堂教学看作是具有潜移默化的陶冶滋养过程，并通过创设愉快合作的学习情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生积极主动参与学习。
三、培养学生的参与意识。
课堂是活跃学生学习气氛的场地，在教学过程中留给学生学习的时间和空间，引导学生做学习的主人。首先要紧密结合科学教学内容，通过教育内容帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的运大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动解决问题的能力，如教学照相机和眼睛一课，引导学生观察眼睛模型，适时对学生观察能力和分析问题能力进行引导、鼓励、评价，使他们
感受到学习成功的喜悦。
新课程指导下的课堂教学，强调学生的主体性，同时也要求教师成为学生学习的合作者、引导者、促进者。在发挥学生主体作用的同时，千万不可淡化教师的主导作用，教师必须会讲、精讲。学生在教师的精心设计、统筹安排下，有目标、有重点地学习新知识。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的同时，教师密切注意他们的表情变化和思想动态，及时表扬，及时肯定。
学生是主体，是学习主人，教师的教要以学生学的情形而定。教师为主导，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，而不仅仅是教材的讲解者，更不是教材的宣读者。课堂教学具有实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，个性鲜明。课堂教学应该是一个学生主动探索的过程，学生创新思维活动的过程。
作为一名教师，我们要充分认识到当前教育改革的不可逆转性，以主动、积极的态势迎接改革，用新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培养拥有新头脑、新思维、新人才而努力。
把课堂还给学生 提高学生自主管理能力(1)
