教育心理学章节习题:第十二章教学设计
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（ ）。 ．讲授法 ．发现法 ．掌握学习法 ．头脑风暴法
．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于（ ）。 ．接受
．价值体系个性化 ．反应 ．形成价值观念
．在布鲁姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。 ．知识 ．应用 ．评价目标 ．综合目标
．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（ ）。 ．二个等级 ．五个等级 ．三个等级 ．四个等级
．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（ ）。 ．心理变化 ．信息加工 ．智力活动 ．信息输入
．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。 ．有影响 ．没有影响 ．几乎没有影响
．有实质性影响
．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（ ）。 ．个别化教学 ．指导性教学 ．合作教学 ．情境教学
．（ ）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。 ．教学目标 ．教学目的 ．测评 ．教学策略
．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（ ）。 ．教学策略 ．教学方法 ．教学目标 ．学习方法
．在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（ ）。 ．发现教学 ．掌握学习 ．情境教学 ．合作学习
．（ ）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。 ．转换 ．解释 ．推断 ．记忆
．将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为（ ）。 ．目标分类 ．目标表述 ．任务分析 ．任务执行
．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（ ）。 ．教学程序 ．教学过程 ．教学事项 ．教学方法
．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（ ）。
．信息加工 ．学习活动 ．复杂记忆 ．理解
．情感目标的等级划分中，（ ）等级的价值内化水平最高。 ．反应 ．接受 ．形成价值观念 ．价值体系个性化
．认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是（ ）。 ．程序教学 ．掌握学习 ．情境教学 ．计算机辅助教学
．在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的（ ）层次。 ．应用 ．综合 ．领会 ．评价
．通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的（ ）。 ．反应 ．接受 ．形成价值观念 ．价值体系个性化
．以下哪种说法是不正确的（ ）。 ．学习动力缺乏最主要的表现是厌学。
．要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。
．小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。 ．成绩好的同学也会有厌学情绪。
．以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为（ ）。 ．发现教学 ．指导教学
．程序教学 ．合作教学
．教学过程中的首要事件是（ ）。 ．引起学生注意 ．提示教学目标 ．唤起先前经验 ．呈现教学内容
．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的（ ）。 ．各种智力活动 ．各种课堂行为 ．各种子目标 ．教学阶段
．在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到％，则说明动作技能达到了（ ）的目标。 ．模仿 ．准确 ．连贯 ．习惯化
．用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（ ）。 ．具体目标 ．行为目标 ．心理目标
．心理与行为相结合的目标 ．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（ ）。 ．以学生为中心的发现学习 ．合作学习策略
．以教师为中心的讲授策略 ．师生互动策略
．掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的（ ）。 ．学习积极性 ．智力水平 ．学习自觉性 ．学习时间 ．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（ ）。 ．教学策略 ．教学方法 ．教学目标 ．学习方法
．在布鲁姆的教学目标分类中，（ ）代表较高水平的理解。 ．知识
．领会 ．应用 ．分析
．发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家（ ）。 ．斯金纳 ．桑代克 ．普莱西 ．布鲁纳
．对程序教学贡献最大的是（ ）。 ．斯金纳 ．普莱西 ．加涅 ．布鲁纳
．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（ ）。 ．知识 ．领会 ．综合 ．评价
．教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择（ ）。 ．发现学习 ．接受学习 ．合作学习 ．掌握学习
．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（ ）。 ．功能 ．大小 ．用途 ．年龄
．在个别化教学中，程序教学的发明人是（ ）。 ．斯金纳 ．普莱西 ．布鲁纳 ．加涅
．观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（ ）。 ．模仿 ．准确 ．连贯 ．习惯化
．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。 ．弗洛伊德 ．布卢姆 ．皮亚杰 ．杜威
．关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的选择会影响学习，其中坐（ ）是最积极的学
教育心理学章节习题第十二章教学设计
