课 题： 16麻雀 第 2、3 课时 总计第 节
教学目标
1.抓住描写老麻雀救小麻雀、猎狗准备咬小麻雀及小麻雀的外形特征的词句感悟作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者在具体的事实描写中所采用的表达方法。
3.透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力.
教学重难点
1.抓住描写老麻雀救小麻雀及猎狗准备咬小麻雀的词句感悟作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者在具体的事实描述中说明道理的表达方法。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们初步学习了俄国作家屠格涅夫的《麻雀》，也了解到作者笔下麻雀与猎狗之间的对弈。在这场对弈中，你看到了一只怎样的麻雀？
二、聚焦主角，发现描写方法 1.聚焦主角，圈画相关描写。
(1)师：每个故事中总会有一个主角。你觉得这篇文章中，谁才是主角? 预设：老麻雀。
(2)请学生默读课文，将有关老麻雀的描写画下来
(3)指名读，说说主要描写了老麻雀的哪些方面？（猎狗要咬小麻雀、老麻雀救小麻雀、我被感动，唤回猎狗），你觉得哪部分的内容最该写清楚？需要怎么写，才能写清楚？
预设：
①动作：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落 在猎狗面前。它挖挲起全身的羽毛。可是因为紧张，它浑身发抖。
②叫声：绝望地尖叫着。发出嘶哑的声音。
③心理(“我”的猜想)：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救 自己的幼儿。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来
板书： 所见“动作”
所听“叫声” 所想“心理”
（4）此时此景，你看到了一只怎样的老麻雀？
【设计意图：单独列出描写老麻雀的句子，让学生从“老麻雀也是一只一般的鸟”的角度去品读，学生仿佛看见一只老麻雀从树上飞下来，然后拼命的叫着的场景，但是不知原因，给人一种悬念。】
2.联系配角，体会描写作用。
(1)作者为什么要这么细致地描写这只老麻雀？
(2)再读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落 在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”如果不看故事的其他部分，单独看这个句子，你看到了一只什么样的老麻雀？（如果单独看，就是一只老麻雀飞下来的事。但是当我们把它和小麻雀、猎狗放在一起看，老麻雀的飞就不是那么简单了。）
预设：
①作者为什么要描写猎狗“好像嗅到了前面有什么野物”，“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”？
②“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”，“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”小麻雀不是主角，作者把小麻雀描写详细的好处是什么？
③小麻雀不是主角，作者为什么把小麻雀描写的这样详细？猎狗也不是主角，作者为什么也要花大手笔？
（3）师：同样是写老麻雀飞下来我们也可以换种说法来表达。 白板出示
修改后：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，停在猎狗面前。
原文：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 请学生分组朗读，说说自己的体会。 预设
①“像一块石头似的”说明老麻雀飞得快，不假思索。
②“落\说明老麻雀坚定、坚毅，将自已的生死置之度外指导学生将自己的感受融入朗读之中。
（4）联系上下文的方法，课文还有哪些有关老麻雀的描写，可以感受到作者写出小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的凶猛的。 预设 ①“挓挲”的无畏和“绝望”的害怕，引导学生联系上文体会老麻雀的心理活动，读出情感。 ②“发抖”与“准备搏斗”，引导学生联系上文体会老麻雀的害怕与坚决，读出情感。 通过比较这几组描写，体会作者是从多角度来把麻雀的母爱写清楚的。 板书：不同角度 （5）小结：作者把事情中的所见、所闻写清楚了，更为重要的是作者 借助小麻雀和猎狗与老麻雀照应起来写，用这些描写充分地表现出了老麻雀的母爱中的伟大。于是就有了自己内心的感动，也让我们读得感动了。 （6）看到老麻雀感人的表现，作者也想到老麻雀内心去了： 在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 “一种强大的力量”指的是什么力量？你从哪些句子可以看出来？以此进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。 【设计意图：对比描写让平凡与不平凡交织在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中，作者描写事物真实合理的文法也留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动，真切地感悟到老麻雀对幼儿无私的爱。抓课文中心，就显得水到渠成了】 三、拓展阅读，了解不同写法。 1. 屠格涅夫《麻雀》原文 2. 高尔基《小麻雀》 3. 林清玄《麻雀的心》 板书设计: 16 麻雀 所见“动作” 所听“叫声” 不同角度 所想“心理” 写清楚
四年级语文上册教案：16《麻雀》2 (部编版)
