新媒体：高校思想政治教育的机遇与挑战

新媒体：高校思想政治教育的机遇与挑战

作者：崔秀娟

来源：《中共山西省直机关党校学报》2018年第05期

〔摘 要〕 当前新媒体已成为高校思想政治教育必须面对的客观环境。新媒体的存在与发展丰富了高校思想政治教育的载体，激发了思想政治教育对象的主体性，有效提升了思想政治教育的实效性，但与此同时，也使得思想政治教育的环境日益复杂，思想政治教育的传统模式受到挑战，对教育者的素质也提出了更高要求，只有多管齐下，不断加强新媒体的建设和应用，才能趋利避害，增强思想政治教育的实效性。 〔关键词〕 新媒体；思想政治教育；机遇；挑战

〔中图分类号〕G641 [文献标识码]A [文章编号]1674-1676（2018）05-0068-05

作为思想政治教育对象的人，其生存和发展都是在一定的社会环境中展开的。当前新媒体被广泛应用，对全体社会成员和思想政治教育的总体活动产生了深刻的影响，新媒体环境已然成为思想政治教育的重要宏观环境之一，是思想政治教育必须正视和重视的客观存在。新媒体所具有的独特性，给思想政治教育带来了空前的机遇，也提出了空前的挑战，如何运用新媒体做好高校思想政治教育工作，已经成为一个重要的现实性课题。 一、新媒体是高校思想政治教育的重要宏观环境

当前新媒体广泛存在，迅速发展，深刻地影响着社会生活的方方面面，构成了思想政治教育忽法无视和摆脱的大环境，正确认识新媒体环境是对其加以建设和应用，创新思想政治教育的前提和基础。

（一）新媒体在我国广泛应用

新媒体一词在美国产生后，随即在世界各地迅速传播。新媒体是相较于报纸、杂志、广告、电视等传统媒体而言，以数字技术为基础，以网络为载体，通过电脑和手机等终端向用户提供丰富的、个性化的信息及服务的传播媒体。新媒体之“新”是动态的、开放的，随着时代的不断发展，会产生不同的新媒体形态。博客、微博、微信、QQ、论坛（ BBS）、贴吧、个人主页、视频网站、数字电视、数字广播、数字报纸等是当前新媒体的主要形态。

近几年，随着新技术的不断进步，新媒体在我国全面发展和普及，据2018年第41次中国互联网络发展状况统计报告显示，截止2017年12，我国网民规模达7.72亿人，互联网普及率为55.8%，网民中学生群体的规模最大，中国拥有网站553万个，网页2604亿个。截止2017年11月，我国市场上检测到的移动应用程序（APP）上架数量为391万款。与此同时，传统

媒体与新媒体逐渐走向融合，人民日报、新华社、中央电视台等传统主流媒体纷纷加强互联网媒介的使用，打造出一批内容权威、覆盖广泛，极具传播力、引导力和影响力的新闻咨询平台，到2017年12月，我国网络新闻用户多达6.47亿人。 新媒体已被广泛应用于通信、搜索、新闻资讯、社交（微信、QQ、微博、知乎、豆瓣、天涯社区等）、网购、外卖订购、外出旅游、理财、网上支付、娱乐、公共服务等众多领域。

由此可见，新媒体已深刻、广泛地存在，它如同一把“双刃剑”，正深入影响着思想政治教育工作，是思想政治教育不容忽视的大环境。 （二）新媒体的特征

新媒体相对于传统媒体来说有十分明显的特征，具体来说，主要表现在以下几个方面： 1.虚拟性

新媒体的虚拟性一方面表现为传播信息的虚拟性，即利用数字技术，通过模拟真实世界制作出虚拟信息，例如特效、数字动画等；另一方面虚拟性主要体现为传播关系的虚拟性，新媒体环境下信息传播主体与信息接收者的现实身份都已经被虚拟化，由此而产生的人际关系也带有很大的虚拟性，这极大地冲击着传统的人际关系模型。 2.即时性

传统媒体主要依靠地面信息传递系统来传递信息，受技术手段和意识形态等因素的影响，信息传播很难突破地域限制。相对于传统媒体来说，新媒体主要依靠互联网、移动互联网和通信卫星等技术手段来传递信息，这就极大的缩减了信息传播的速度，克服了信息传播的空间限制，实现了信息传播时效便捷、异地同步。 3.交互性

传统媒体的信息传播是单向度的由点到面传播，信息发布者与信息接收者之间有较为明显的主客体关系，受众对接收到的信息很难进行及时反馈。新媒体条件下，信息发布者与受众实现了双向互动，信息得到及时反馈，两者的界限也日益模糊，信息接受者也可以依據自身的兴趣和需要成为信息发布者，双方在信息交流过程中具有平等的权利。 4.个性化

新媒体环境下，信息发布者可以通过“信息推送技术”，根据用户需求，整合文本、图片、动画、音频、视频等信息形态，为用户提供个性化的服务，信息推送可以面向单个或者多个受众。而受众对信息具有同样的控制权，他们可以依据自己的兴趣、爱好和需求来搜索、选择和关注特定信息。

5.海量化

新媒体环境下信息发布的门槛低、成本低，信息传播方便快捷、及时迅速，随着互联网与移动互联网技术的普及，智能手机和电脑成本的不断下降，每一个新媒体用户，只要有网络，有一部智能手机，就可以随时随地接收、共享和发布信息，这使得信息呈爆炸式增长态势，海量信息一方面给人们的行事提供参考，另一方面也对人类的信息甄别能力提出挑战。 二.新媒体环境下高校思想政治教育的机遇与挑战

新媒体的独特性共同构筑了一个机遇与挑战并存的环境，为思想政治教育的创新发展提供了现实可能性，同时使得思想政治教育面临着一系列问题。 （一）新媒体环境下高校思想政治教育面临的机遇

新媒体的独特优势丰富了高校思想政治教育的教育载体，激发了教育对象的主观能动性，为全面提升思想政教育工作的实效性提供了可能。 1.丰富了高校思想政治教育的载体

思想政治教育总要通过一定的载体来实现。思想政治教育载体是指能够被教育主体运用，承载、传导思想政治教育因素，且可以促进主客体此相互作用的一种思想政治活动形式。它的海量化信息存在和即时传播特点，使得信息跨越千山万水，遍及全球各处，为思想政治教育提供了丰富的素材，同时新媒体信息传播手段的兼容性，即个性化传播，可以使思想政治教育内容以文字、视频、音频、图像、动画等有机组合的形式进行呈现；新媒体信息传播方式的交互性，实现了信息的双向互动，这与思想政治教育的互动特点相一致，为促进教育主客体的互动提供条件。总之，新媒体为思想政治教育展开教学内容、运用教学方法，完成教学任务、实现教学目标、促进教学主客体互动提供了重要的方式和手段，是思想政治教育的新载体。 2.激发了教育对象的主体性

思想政治教育对象的主体性，是一种“自觉能动性”即主动接受教育的特性，它集中表现为思想政治教育对象的能动性、自主性和创造性。 在整个教育过程中，表现出很强的自主认知、自主选择、自主思维、自主控制和自主完善行为。新媒体环境下，信息开放、共享、海量，受教育者获得信息的渠道不在局限于课堂，教育者可以通过新媒体，自主地搜索、选择和浏览相关信息，在这一过程中逐渐解构或发展原有认知。新媒体的虚拟性和交互性，可以使教育者利用虚拟化的角色，在网络中畅所欲言并得到互动回应，在提问、回答、赞同、争论、疑惑、解惑的过程中活跃思维，完善自我，建构和发展自己的思想道德结构。总之，新媒体有效激发了受教者的主体性。