单元五 做21世纪的新型教师
主题1：教师角色的转变
面对全新的综合性课程，教师应该： （一）做综合性课程的开发者；
（二）做学生学习的引导者： 1、引导学生改变学习方式； 2、引导学生参与学习过程； 3、引导学生参与学习评价； 4、引导学生合理利用教学资源。 （三）做教学过程的分享者。 1、做教学资源的分享者；
2、做学生成功喜悦的分享者； 3、做综合知识的分享者。
主题2：教学组织的调整 （一）关注学生：
1、关注学生的学习方法； 2、关注学生的学习过程； 3、关注学生已有的经验； 4、关注学生的学个性差异； 5、关注学生独特的感受和体验；
6、关注学生的自主探索和合作学习。 （二）关注教师； （三）关注社会； （四）关注技术。
主题3：教师支持系统的完善 （一）传统培训方式的改革
（二）学习化组织的建立 （三）通识教育地位的凸现 （四）教师个人的职业反思：
1、反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创新性；
2、反思性教学以追求教学实践合理性为动力； 3、反思性教学强调两个“学会”，是全面发展教师的过程； 4、反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口。
是风的细语、是雨的柔顺、斑驳了一道道古老的忧伤，刻在了灯火阑珊处?
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是桥的沧桑、是石的痕迹、流年了一首首陈旧的诗韵，铭在了秋月三更天? 海棠红袖添香，墨迹染血苍凉。安静中，晨曦相伴花香，展一笺前世的千秋歌遥; 清雨深巷幽笛，挥洒寒月银装。情浓处，夕阳西落桃源，留一篇今生的婉艳霓裳。 挽轻风拂墨，泼洒一秋雨红，拨开海棠的花事，聆听花瓣细语呢喃，深情里，香醉十里桃花，溪留百亩婉蓝。 摇曳的风铃，恍惚的倩影。沉月入水禅心未改，凝霜了一夜烟波的伤梦。灵润如玉的杏花黄似菊染的丝雨，阵阵飘莹、落琴弦瑟。 拂墨轻风，笔尖莹绕了一圈年轮，轻轻的描出了圆圆的印迹，淡色中，雅致的轻雨，穿巷飘过，留下了一串串流香的诗花。模糊的撇捺、不清的横竖，送走着残血的时光。 摘一支轻雨，铺一笺墨迹，在灯火阑珊处窥探一叶棂窗，熟悉的倩影淡淡一笑，倾城了岁月的柔情，暖雨中蜜意了情侣的梦香。
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一杯轻风，半壶墨迹。捧着安静的角落，独饮墨香，留韵素白。轻风拂过，开满了一园禅意，一片樱花。 轻风缓缓，墨香袭袭。长长的倩影里，柔软了风韵的味律，洒脱的静悟中遥远变成了传说，把爱定格在一瞬间。
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这第一段似乎是着重描摹春的美丽，可起首有“多事的东风”一句，暗示着有人恼春，于是有个人物忽悠地闪了一下，桃红“醉依在封姨的臂弯里”愠意，因封姨的出现有了着落。春天写足了，那位对春天怀着恨意的人物便在作者的笔下十分不情愿地亮相了。
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，一下子就不见了。但“多事”里隐蕴着的“只有一个孤独的影子，她，倚在栏杆上，”这就是封姨了，她“才从青春之梦醒过来”，茫然不解这眼前发生的一切。作者笔下的她原来是一个芳华已失的女人！眼前的春天只是她过去的影子。
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《21世纪,谁来教综合课》培训讲义
