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基于核心素养的高中数学单元教学设计探究
作者：张可锋
来源：《中学教学参考·文综版》2020年第03期
[摘; ;要]高中数学单元教学设计就是要构建一个反映高中数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的高中数学核心概念和思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法在高中数学课堂中得到有效落实，让学生真正领会高中数学的本质和作用，落实数学学科核心素养。 [关键词]核心素养;高中数学;单元教学设计
[中图分类号]; ; G633.6; ; ; ; [文献标识码]; ; A; ; ; ; [文章编号]; ; 1674-6058（2020）09-0040-02
一、基于核心素养的高中数学单元教学设计认识
课程专家王尚志老师说：“课程目标首先要求学生在学习数学的过程中掌握数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（四基）;其次在应用数学知识的过程中提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（四能）;进而在学习数学和应用数学这两个过程中发现数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科素养;数学学科核心素养是课程目标的集中体现，而三会则是数学学科核心素养的外在表现。开展高中数学课程的学习，教师不仅希望学生激发学习数学的兴趣、增强学好数学的自信心、养成良好的数学学习习惯、发展自主学习的能力，更希望学生能树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神;不断提高实践能力，不断提高创新意识，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。
由此可见，在核心素养导向下，高中数学单元教学设计得以被进一步的关注。新的高中数学课程标准采用了“主线—主题—核心内容”的课程内容结构。在这种背景下，单元知识整合意识显得尤为重要，而与之相对应的单元教学设计则更是实现课程目标、落实核心素养的有效途径。
二、基于核心素养的高中数学单元教学设计操作流程 （一）确定教学目标，细化素养培育
进行单元教学设计之前，教师关注的不仅仅是“学生在这个单元要学什么内容”，还有“学生学完这个单元能够做什么？学生通过学习能发展哪些素养？”这要求教师首先确定教学目标，从而建构素养培育的基本活动过程。阐明目标的目的是表明学习将带给学生的各种变化，从而规划和合理开展可能实现这些目标的一系列教学活动。我们将单元教学目标比作单元教学
基于核心素养的高中数学单元教学设计探究
