生物实验探究
1．为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验：
①在四个大小形状相同的生态瓶中加入等量的清水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥； ②向B、C、D中放入等量的水藻；
③向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条；
④把A、B、C瓶置于阳光下，D瓶放在黑暗的环境中．实验装置如图所示：
（1）实验装置A、B、C所模拟的生态系统中，相同的非生物因素是 ；比较A、B、C的实验结果可知，小鱼存活的时间与 有关；
（2）比较A、B的实验结果可知，水藻的作用是 ；
（3）D装置中，小鱼存活的时间比A装置中的存活时间短，最可能的原因是 ； （4）比较C、D的实验结果可说明，水藻在有 的条件下，才能释放氧气．
2．我们具备了一定的实验研究能力，下面以“光会影响鼠妇的分布吗”为例回顾探究：
（1）科学探究的一般过程是：提出问题→ →制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流．本实验的变量是 ．
（2）某组制定计划如下：在实验盘内铺上一层湿土，以中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板．在中央放入10只鼠妇，静置两分钟后每分钟统计一下纸板下和玻璃板下的鼠妇数目，统计10次，并记录结果．本实验中，两种环境只有一种条件是不同的，湿度、温度等其他条件都是 的，这种不同的条件就是本实验的变量，像这样的实验被称为 ．
（3）实验中用10只鼠妇而不是用1只的原因是 ；实际操作中，不少同学因纸板不透明不好直接数鼠妇数目，你认为较好的统计方法是 ． （4）某小组得到的实验数据如表： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 次数 环境 5 6 6 7 4 3 4 8 6 5 明亮 5 4 4 3 6 7 6 2 4 5 阴暗 根据该组的实验数据得出的结论是 ．结合实验假设，你认为该组同学在得出结论后进行的操作是 ． A．确定本组实验得出的结论，与他组同学表达交流 B．否定本组结论，依据假设和已有的知识改变结论 C．检验实验过程是否有误，重复实验几次在得出结论
（5）某班级共有6个小组进行了实验，老师统计各组的第10次数据如表： 1 2 3 4 5 6 组号环境 平均值 5 1 0 2 1 0 1.5 明亮 5 9 10 8 9 10 8.5 阴暗 分析全班平均值得出的结论是 ；第1组的实验数据有较大差距，对此现象，你认为 ．
3．实验探究．
一种菊科植物从海拔500米的平原到海拔3000米以上的高山都有分布，但其植株的高度随海拔高度的增加
而降低．现设计实验探究海拔高度是否是影响该菊科植物株高的因素，实验分组及处理如下表．请分析并回答下列问题：
组别 原产地 栽培地 第一组 海拔500米 a组海拔500米 海拔500米 b组海拔3000米 第二组 海拔3000米 c组海拔500米 海拔3000米 d组海拔3000米 （1）a组和b组、c组和d组都是原产地相同的同一品种，且栽培地的土壤条件适宜并相同，这是为了保证实验结果只能是由 引起的．
（2）a组和b组的对照中，实验组是 ，d组的作用是 ．
（3）实验最后测量每组各植株的高度，以 （选填“最大值”或“最 小值”或“平均值”）为该组植株的株高 （4）请预测最可能的实验结果： ．
A．a＜b c＜d B．a=b c=d C．a＞c b＞d D．a＞b c＞d．
4．某班同学学习了非生物因素对生物的影响后，决定选择黄粉虫作为实验材料开展探究，黄粉虫又叫面包虫，常常成群聚集在粮食堆里． （1）提出问题： ？
（2）作出假设：黄粉虫会选择阴暗的环境．该实验的变量是 ．
（3）制定并实施方案：取方形铁盘，在中央放入一定数量的大小基本相等、活性相同的黄粉虫，一侧盖上不透明的纸板，另一侧盖上 的玻璃板．
（4）分析结果，得出结论：观察和记录5分钟内两侧黄粉虫的数量，每隔1分钟记录一次．结果如表格
环境 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 1 0 2 0 2 明亮 9 10 8 10 8 阴暗 若全班有10各小组开展探究，应取10组数据的 作为得出结论的依据． （5）如图哪条曲线能表示阴暗环境中这种数量变化？
5．如表为某实验中学生物种类调查表，请分析回答相关问题： 调查人：杨克涵 班级：初一（1）班 组别：六组
调查地点：实验中学初中部校园 调查时间：2011.08.27 天气情况：多云间晴 生物名称 丁香 柏树 海棠 麻雀 蚯蚓 数量 3棵 5棵 2株 很多 较少 生活环境 燕子 4只 （1）调查时首先要明确调查目的和调查对象，制定合理的调查 ．调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要如实记录．对调查的结果要进行整理和 ，有时要用数学方法进行统计．
（2）对调查到的生物，可以有多种归类方法．可以按照 特点，将生物归为动物、植物和其他生物三大类；也可以按照 将生物划分为水生生物和陆生生物等；还可以按照 ，将生物分为作物、家禽、家畜等．
（3）将表中生物按照形态结构分类，分别是：（填生物名称） 动物： 植物：
（4）将表中生物按照生活环境分类，分别是：（填生物名称） 陆地： 空中飞行： ．
6．黄粉虫，又名面包虫，原是粮仓中常见的害虫．如果往饲养黄粉虫的容器里放一片面包，它们会聚集在面包片下面吃面包；如果把面包片翻过来，暴露在明处的黄粉虫会很快爬到面包片的下面． （1）从以上资料可知，黄粉虫幼虫喜欢生活在 环境中．（明亮/阴暗） （2）该实验控制的变量是 ．
（3）针对此探究实验，冬冬应提出的问题是： 会影响黄粉虫的生活吗？ （4）下列哪一项形成该实验的一组对照实验
A、光线的强弱与麦麸的有无 B、麦麸的有无C、温度的高低 D、光线的明亮和阴暗
（5）若将10只黄粉虫放入如图的装置中，2分钟后记录两种环境中的黄粉虫数，重复进行5次实验，统计记录如表：为了使实验结论更准确，应计算5次数据的 值． 环境 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 明亮 0只 1只 2只 0只 1只 阴暗 10只 9只 8只 10只 9只
7．如图是某草原上部分生物之间关系图，请据图回答下列问题： （1）此图中的所有生物及其生活环境构成的统一整体称为 ． （2）此图中的生产者是 ．
（3）此图中含有 条食物链，其中最短的一条食物链可表示为 ． （4）若要构成一个生态系统，图中还缺少的成分是 和 ．
（5）该草原上各种生物的数量和所占比例保持相对稳定，说明生态系统具有一定的 能力．
（6）如果该草原被某种有毒物质污染，有毒物质会通过食物链不断积累，最终导致图中 体内积累的有毒物质最多．
8．小明是八年级的学生，他常常看到妈妈将做莱后留下的蛋壳倒扣在花盆中，妈妈认为蛋壳中含有促进植物生长的营养物质．蛋壳真能促进植物生长吗？小明是一个喜欢动脑爱钻研的学生，为了把这个问题搞清楚，他设计了如下实验来探究这个问题：
一、首先选取了发育情况相同的3株健壮吊兰幼苗，分别栽入体积相同、质量相等的甲、乙、丙三个花盆中（甲和乙中装洗净的细沙、丙中装普通的土壤）．
二、甲盆中不放蛋壳，乙、丙盆中放等量的蛋壳．其他管理条件都相同． 三、一段时间后，吊兰生长状况发生了变化．小明将变化情况记录在表中：
植株 甲 植株弱小、叶色变黄 乙 植株较健壮、叶色较绿 丙 植株健壮、叶色浓绿 请根据上述材料回答以下问题： （1）小明在实验中提出的问题是： ？
（2）比较 盆和 盆植株的变化情况，可以得出结论：蛋壳能促进植物的生长．如果小明实验前选取的幼苗发育情况不相同，还能不能得出上述结论？答： ．
（3）实验后，小明对丙盆吊兰呵护有加，由于浇水过勤．吊兰烂根死亡．这主要是因为土壤中水分太多，导致 （填选项字母）．
A．根吸收了过多水分．造成细胞破裂 B．根部细菌大量繁殖，损伤了植物的根 C．土壤中营养成分过少，造成根细胞死亡 D．土壤中氧气过少，根无法进行正常呼吸． 9．某兴趣小组为探究“非生物因素对马铃薯生长发育的影响”，做了如下实验： ①取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙土，并编号；
②将一个刚出芽的马铃薯块茎切成同样大小的6块，每块马铃薯上都有一个芽眼．将这6块马铃薯分别埋进6个小花盆的沙土中5cm深；
③把6个花盆按照下表的要求分别培养，并观察、记录实验结果． 花盆编号 培养条件 1号 室温（20℃），光照充足，适量浇水 2号 室温（20℃），黑暗中，适量浇水 3号 室温（0℃），光照充足，适量浇水 4号 室温（20℃），光照较暗，适量浇水 5号 室温（20℃），光照较暗，大量浇水，将盆底的排水孔堵死 6号 室温（20℃），光照较暗，不浇水 请分析回答： （1）马铃薯的这种繁殖方式属于 ；
（2）1号和3号花盆组合是一组 实验，实验的变量是 ；如果1号、2号、4号花盆组合，可作出的假设是 ．
（3）5号花盆中的马铃薯最终会 ，原因是 ． （4）试说出该实验设计存在的一个缺陷及理由： ．
10．小敏观察到长在向阳处的蒲公英，叶片较大，叶缘（即叶片的边缘）缺刻（即叶片边缘上的凹陷）小；长在荫蔽处的蒲公英，叶片较小，叶缘缺刻大．小敏猜想：蒲公英的叶型可能与阳光照射有关．他设计了下面的实验进行探究． 【实验步骤】
①选取一根长在向阳处且生长良好的蒲公英的根，切取相似的6段，埋入装有湿沙土的花盆中催芽； ②发芽后．分别移栽到装有沃土的6个花盆中，分为A、B两组，每组3盆；
③A组花盆放在向阳处，B组花盆放在 处，在相同条件下，正常管理一段时间后，观察结果． 【预测实验结果】
如果蒲公英的叶型只与阳光照射有关，那么小敏的实验结果应是 ． 【交流与讨论】
小红认为小敏的实验设计不够严密，还应选取 同时进行实验． 【拓展】，
（1）实验用蒲公英根培育幼苗的生殖方式属于 （填“有性”或“无性”）生殖．
实验前质量/克 41 41 41 实验后质量/克 51 70 99 生长情况 （2）由于性状是由 决定的，因此蒲公英的叶型还与遗传因素有关．
11．为探究物质对草履虫的刺激是有利还是有害，某中学生物兴趣小组的同学做了以下实验：取两片载玻片，分别编号1和2，在每片载玻片上滴加两滴相同的草履虫培养液，用解剖针在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，用显微镜观察培养液中的草履虫．回答以下问题：
（1）草履虫是好氧生物，如果要想吸取含草履虫较多的培养液，应该从培养液的 （填“表”或“底”） 层吸取．
（2）用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，目的是： A．刺激革履虫 B．给草履虫供氧 C．连通两个液滴 D．杀死草履虫
（3）用镊子夹取一点物质，放在2号载玻片右侧的液滴边缘，迅速观察两液滴中草履虫的变化，可能观察到的现象及结论是：
①若该物质是肉汁，则 侧液滴中的草履虫都向 侧液滴运动． ①若该物质是食盐，则 侧液滴中的草履虫都向 侧液滴运动．
②若该物质是清水，左右两侧液滴中草履虫运动趋势 （填“明显”或“不明显”）． （4）实验结论：草履虫可以趋向 ，逃避 ．（填“有利刺激”或“不利刺激”） （5）在此实验中，1号载玻片起 作用．
12．绵羊“多莉”的培育过程如图所示．请据图回答下列问题：
（1）图中重组卵细胞在体外培养过程中，通过分裂、生长和 发育成早期胚胎． （2）绵羊“多莉”的遗传性状与图中 （填代号）绵羊最相似． （3）C绵羊所起的主要作用是 ．
（4）产生绵羊“多莉“的生殖类型属于 ．
（5）克隆羊“多莉”的成功，证明了遗传信息存在于 中．
2019届中考(浙教版)科学专项练习：生物实验探究(无答案)
