高中生物人教版必修2第二单元第3课《伴性遗传》优质课
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1教学目标
根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标: 知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念。 (2)概述伴性遗传的特点。
(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律。 (2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法。 情感性目标:(1)科学品质教育。 (2)人口教育(优生优育)
2学情分析
此部分内容通俗易懂,趣味性强,学生很感兴趣
3重点难点
教学重点:伴性遗传的特点。 教学难点:分析人类红绿色盲的遗传。 整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点。 通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】伴性遗传遗传规律的探讨
让全班学生分成四组。分别研究四种类型的男女婚配方式。如:女性携带者与正常男性,女性正常与男性色盲,女性色盲与男性正常等 活动2【活动】伴性遗传教学活动设计
一、伴性遗传的概念。基因 性染色体 与性别相关 二、红绿色盲的发现:道尔顿 三、红绿色盲的基因型和表现型 四、伴X隐性遗传病的特点: 1.男性患者多于女性 2.交叉遗传 3.
隔代遗传 五、伴X显性遗传病的特点:女性多于男性 六、伴性遗传在实践中的应用 【教学过程】 1.导课: 引导学生辨认红绿色盲检查图,通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣,并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。再结合上节课学习的内容提出控制红绿色盲的基因位于性染色体上。 多媒体播放有关色盲检测图片。 引出伴性遗传的概念:像人类的红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似,控制它们的基因位于性染色体,所以在遗传上总是和性别相关联,这种现象叫做伴性遗传。 2.授课: 【教师活动】介绍人类红绿色盲的发现过程,激发学生的探究兴趣。 教材呈现的化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以对学生进行很好的情感教育。 【学生思考】从道尔顿发现红绿色盲的过程中,你获得了什么样的启示?(提示:道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。) 【教师活动】出示某地区人类红绿色盲的调查结果和某一红绿色盲家系图,分析人类红绿色盲的遗传性质,总结出红绿色盲遗传的特点。(教师要适当介绍图中各种图形的含义) 下表是某地区人类红绿色盲的调查结果: 这是一个典型的色盲家系图。在表示一个家系的图中,通常以正方形代表男性,圆形代表女性,以罗马数字(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等)代表代,以阿拉伯数字(1、2、3等)表示个体,深颜色或阴影部分表示患者,两个个体之间用横线连接,表示婚配。 【提出问题】 1、控制红绿色盲基因是显性基因,还是隐性基因?从哪些亲子代可以判断? 2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上,那么它在遗传上会有什么表现? 3、性染色体有X染色体和Y染色体两种,红绿色盲基因究竟位于X染色体上,还是位于Y染色体上?假设红绿色盲基因在Y染色体上,它在遗传上会有什么表现? 4、为什么红绿色盲基因在X染色体上,而不在Y染色体上呢? 5、红绿色盲的遗传有何特点? 【学生活动】 讨论后回答; 问题1:第Ⅱ代3号和4号个体无病,但第Ⅲ代6号个体却有病,说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。 问题2:假设红绿色盲基因在常染色体上,男、女性患病的比例应该是1:1,但家系图三代共20个个体中,有4个患者都是男性没有女性患者,说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上。 问题3:由图中可以得出结论:红绿色盲患者男性远远多于女性从而进一步说明,红绿色盲的遗传与性别有关,红绿色盲基因在性染色体上。 问题4:人类的的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染色体携带着许多基因,Y染色体只有X染色体大小的1/5左右,携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因,在Y染色体上没有相应的等位基因。而红绿色盲基因就属于这类基因。 【教师讲述】 从上述的问题中我们已经知道,色盲基因是隐性基因,位于X染色体上(伴
X染色体隐性遗传),那么这种遗传有何特点呢?依照上节课学过的果蝇眼色遗传,请你写出下列男女的基因型和表现型。 【学生活动】 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型 正常 正常(携带者) 色盲 正常 色盲 【教师提问】 据上表内容,请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因? 【学生回答】 男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者;而女性有两条X染色体,必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者。 【教师讲述】 根据表中的红绿色盲的基因型和表现型,让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。边讲解边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识。 遗传图解1:女性正常和男性色盲婚配 亲代 女性正常 男性色盲 XBXB × XbY 配子 XB Xb Y 子代 XB Xb XB Y 表现型 女性携带者 男性正常 遗传图解2:女性携带者与男性正常婚配 亲代 女性携带者 男性正常 XB Xb XB Y 配子 XB Xb XB Y 子代 XBXB XB Xb XbY XB Y 表现型 女性正常 女性携带者 男性患者 男性正常 【学生活动】站板继续写出女性携带者和男性色盲患者婚配以及女性色盲与男性正常的遗传图解。师生共同讨论。引导得出: 问题6:红绿色盲遗传的特点。 (1)男性多于女性。 (2)交叉遗传。即男性(色盲)→女性(色盲基因携带者,男性的女儿)→男性(色盲,男性的外孙,女性的儿子)。 (3)一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病,第二代一般为色盲基因携带者。 (4)女病其父其子必患病 【教师活动】展示抗维生素D佝偻病人图片,介绍主要病症。是显性伴性遗传病,其遗传特点与红绿色盲不同。(如有时间可让学生书写其不同婚配图解,并连成家系遗传图谱,观察伴X显性遗传病的特点。) 适当介绍上述遗传病与优生的关系。 【教师讲述】举例说明伴性遗传在实践中的应用 教师介绍一些遗传病(如人类的另一种遗传病——血友病,也是伴性遗传病,遗传方式与色盲相同。患者受到轻微创伤即出血不止,严重的会导致死亡。)提问:如何减少遗传病的发病率呢? 引出伴性遗传的应用。 介绍ZW型性别决定方式,并用图解的方式引导学生分析。如果时间不够,可以布置学生回家完成作业:如何在芦花鸡雏鸡阶段就能辨认出雌雄个体。从而让学生知道学习伴性遗传可以为人类的优生服务,还可以为农业生产服务。 【归纳总结】 回顾本节课知识要点,处理课堂练习(多媒体展示)。 多媒体展示人类染色体图谱 多媒体展示道尔顿图片 出示有关材料 多媒体展示 将答案黑板展示 请同学上台演绎遗传图 请同学上台演绎遗遗传图 多媒体展示人的染色体图谱,比较XY染色体 多媒体展示表格,学生完成之后,逐个呈现基因型和表现型,如歌学生正确,应予以掌声鼓励。 多媒体展示。并注意讲述系谱图的结构元素。 学生板画 教师板书 多媒体展示图片和遗传系谱图。学生板书该病的基因型 多媒体展示遗传系谱图 多媒体展示图片和遗传系谱图
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