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巧用课后习题发展学生的语文能力
作者：谢正华
来源：《广西教育·A版》2019年第12期
【摘要】本文以部编版语文二年级下册教材为例，论述课后习题对于发展学生语文能力的作用，提出紧扣复述提示，循序渐进开展复述训练;整合教材资源，加强思维能力训练;链接生活实际，促进语言表达能力提高的教学建议，最终促进学生语文能力的提高。 【关键词】课后习题 语文能力 部编教材 语文要素 【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12A-0108-02
课后习题是编者在综合考量单元语文要素、课堂内容特质以及学生认知能力等多维度下，精心编写的练习思考题。它贴近了学生的最近发展区，是学生理解和解构文本的抓手，更是教师明确教学内容的核心依据。纵观统编版教材，我们不难发现课文后面的习题不再局限在某一维度或者某一层面上，体现了从字词句篇向立体化转变的思路。为此，我们要以课后习题为抓手，挖掘课后习题的训练价值，以促进学生语文能力的高效发展。 一、紧扣复述提示，循序渐进开展复述训练
在部编版语文二年级下册教材中，编者安排了多个复述课文的习题，而且这些习题中既有片段化的复述，又有全篇复述;既有填充式的复述，也有根据问题提示复述;既有借助图片复述，又有根据文本线索复述……如此林林总总的复述方式，就是在向学生相机渗透复述的基本方法。据此，教师可以明确本学期训练重点是借助提示讲述故事，从而将教材课后练习中所设置的复述方法，作为教学抓手，为学生寻找并搭建复述课文的支架，让学生的课文复述有章可循、有法可依。
例如，《千人糕》一文中就要求学生能够紧扣课文中的插图展开复述。在引导学生整体感知课文内容的基础上，教师要让学生自主梳理插图所指向的课文内容，厘清插图与课文之间对应联系，并将这些插图与文本有机联系起来，使学生能顺利复述千人糕的制作过程。再如《小馬过河》一文，课后习题中编者为学生提供了一系列与故事发展脉络相关的词语，这些词语不仅与故事内容息息相关，同时也与故事的情节一脉相承，如果教师利用好这一词串，指导学生复述故事就能事半功倍。
不管课后习题设置的形式如何变化，其都体现了编者针对学生复述故事所设置的阶梯化理念。对于低年级学生来说，任何新知的呈现总是会停留在原始化、肤浅化的认知阶段，根据教
巧用课后习题发展学生的语文能力
