十字相乘法教学反思
反思一：十字相乘法教学反思
本学期开课名称为《十字相乘法》，现将本课作如下反 思。
因式分解与整式的乘法实际上是互逆的两个运算过程。 因式分解的方法都是逆向使用整式乘法的结果。
学生对整式乘法是熟悉的，是学生的原有认知！因此 对十字相乘法的教学，我觉得还是从学生的原有知识出发, 逆向使用式子。这样处理既符合学生的认知规律，又符合 建构主义的相关理论。还有一个好处就是，可以为将来学 习分组分解法进行铺垫，学生可以通过借鉴本节课的学习 过程发现新的因式分解的方法逆向使用公式，发现分组分 解法！
在介绍十字相乘法时，先从一元二次方程一般式引入, 使学生分清二次项系数、一次项系数、常数项，再进行十 字相乘。在对系数的处理上，学生搭配较简单的数时很快, 但对系数较大的十字分解还缺乏经验。所以介绍了对常数 项进行因式分解，再合理尝试十字交叉相乘。学生经过理 解后，且在经过多个方程的十字相乘后，积累了一定的经 验，对符号的处理上能找到巧妙方法，通过先考虑合系数 的绝对值，再确定符号所处位置。
最后出现的问题在交叉相乘以后对分解式的书写，正 确的应是横向书写，所以要多强调、多指导、多个别指出 学生的错误。为此特意编了 口诀：?因式分解竖直写I?交叉 相乘验中项I?横向写出两因式。
本节课强调了学生的自主探究和分组合作相结合。还 给了学生足够的空间，展现了学生的思维过程。
对于不足，本节课的最大问题是教学环节之间的衔接 没有处理好，环与环之间的扣没扣好，表现在课堂上就是 显得很不紧凑。另外，对学生的探究指导不够充分。 反思二：十字相乘法教学反思
本课时属数学教材八年级下学期第二章《分解因式》 的补充内容，依据一是这一内容在九年级解一元二次方程 中有很大的应用价值，二是学生的掌握难度并不大，增补 此内容并不会增加学生负担，三是学习此内容可开阔学生 视野，锻炼学生的思维，所以，我们也安排了课时讲解此 内容。
课堂一开始，我给出了三个多项式，让学生观察特点, 发现都是二次项系数为一的二次三项式，接着分析用已学 知识能否分解因式？制造悬念。在此基础上出示四个式子:
E 尹\?等，观察式子的左边两因式 的常数项与右边一次项和常数项之间的关系，进而思考如 何对vfi *12、vUkr-S进行分解因式？在对照 前面乘法运算的分析比较中，通过讨论交流，学生多数能 发现分解规律：将多项式的常数项分解成两数■和?相乘， 并且要使这两个数■和I的和等
于多项式的一次项系数， 多项式就可分解成。在此基础上进行变式训练，帮助学生 熟练掌握所学新知识。
课堂中教师作用是给学生提供思考的素材和创设问题 情境，让学生在多项式乘法的计算和观察分析中去寻找分 解因式与乘法之间的联系，在各系数间的关系中探索分解 因式的具体方法，在交流评价中自主发现、完善新知，学 生的学习积极性得到了充分的调动。
反思三：十字相乘法教学反思
因式分解与整式的乘法实际上是互逆的两个运算过程。 因式分解的方法都是逆向使用整式乘法的结果。
学生对整式乘法是熟悉的，是学生的原有认知！因此 对十字相乘法的教学，我觉得还是从学生的原有知识出发, 逆向使用式子。这样处理既符合学生的认知规律，又符合 建构主义的相关理论。还有一个好处就是，可以为将来学 习分组分解法进行铺垫，学生可以通过借鉴本节课的学习 过程发现新的因式分解的方法逆向使用公式，发现分组分 解法!
在介绍十字相乘法时，先从乘法公式引入，使学生分 清二次项系数、一次项系数、常数项，再进行十字相乘。 在对系数的处理上，学生搭配较简单的数时很快，但对系 数较大的十字分解还缺乏经验。所以介绍了对常数项进行 因式分解，再合理尝试十字交叉相乘。学生经过理解后， 且在经过多个方程的十字相乘后，积累了一定的经验，对 符号的处理上能找到巧妙
十字相乘法教学反思.doc
