班级管理叙事
担任班主任工作好几年了，经历了很多故事，点点滴滴总是不时在脑海中浮现。现在的农村学生，很多家长外出务工。家中要么是老人帮着照看孩子的生活，要么是孩子自己在家，没人在家监督这些学生。而这些学生正处于青春期发育时期，思想心理处于不稳定时期。学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰到好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。作为一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，才能带好一个班集体。在工作中，我认真探索班级管理的有效方法。
第一、 分析班级的现状
由于父母外出打工，孩子由爷爷奶奶带，或者自己生活，以至于养成了很多坏习惯。如：生活不会自理，缺乏自觉性，学习马虎，劳动不积极，纪律性差，甚至还出现骂人、打架等。没接到一个新班级，我都要从多方面、用多种方法尽快了解学生的实际情况，从实际出发，把一些问题学生尽快引到正确的道路上来。给他们关怀，让他们感受到老师对他们的关心，以至于让他们形成一种良好的生活、学习的好习惯。
第二、师生间彼此交流
中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。我班姚强同学父亲坐牢，母亲也弃家而走。以至性格自负并且逆反心理很强，成绩很差，经常犯错误。一次，数学作业没有完成，老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找物理老师，物理老师已经走了。第二天，数学老师找他进行教育批评，他却不服气，与物理老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我找到他，和他聊聊家常和学习情况。可能是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。
我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过数学老师办公室的，但只是晚了一点。
我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他数学老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮他补习半个小时的课，那么数学老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他，数学老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。第二天，数学老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。
这件事情过后，姚强同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为班主任，用适当的方式方法来和他们沟通交流，让他们从交流中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。他们就能真正地从错误中吸取教训。 我班李夫艳同学先天残疾，从小受歧视，性格孤僻，不信任他人。一开始，我发现她在班级中少言寡语，对班级活动不很关心，就常找她谈话，询问她的家庭、学习情况，鼓励她不要自卑，投入到集体中去。可每次总是我说得多，她讲得少。几次下来，似乎效果不好。就在我感到困惑的时候，她在周记中写道：“老师，我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候，我总是很紧张，我希望我们能够通过周记来交流。”
从此以后，我更认真地阅读学生的周记，并且给出详细的批语和回复。通过周记，我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是李夫艳同学，她在周记中告诉我，从小到大所有的人都看不起她，她也不相信其他人，更不需要其他人的关心。我也在批语中告诉她：并不是所有的人都歧视她，她应该自信，她也不是为其他人活着的，她应该用自己的成绩来回击那些歧视她的人。我也让几个女同学经常关心、帮助她。以后我通过周记告诉她，许多人都希望能帮助她，不要把自己封闭在自己的天地里，放飞自己，让爱流通，生活就会快乐！不知不觉，她渐渐地开朗起来，话多了，笑容多了，班级活动中她的身影也多了。通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。
第三 付出爱心，培养学生养成良好的习惯
习惯的养成，对于学生一生都很重要。好的习惯一般都是在学校班集体这个大家庭中养成的。中学生到了这个年龄，对有些事情有了一定的认识。你对他好，他能够理解，你爱他，他也爱你。只有付出爱心才能正确教育孩子，学生才会听你的话。所以努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，理解学生的个性特征，给他们同等的爱，是班级工作顺利开展的基础。给个别学生学习、生活上的关心指导，以及必要的交流，让学生感到老师无私的爱和关怀。他们会感到班主任是最信任的人，那么他们就会经常和你交流沟通，把他们的心里话和你说。班主任就可以根据具体情况，帮助他们改掉坏毛病，养成良好的生活学习习惯。俗话说“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”班主任在各项活动中，该表扬的一定及时表扬，该否定的就正确的否定。那么在全班就能形成一种良好的班级秩序。促进学生养成良好的行为习惯，提高学生思想品德素质。 第四、身教胜于言传、身践力行
处于中学生时期，学生的模仿性很强。作为一个班主任，班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。于是我制订班规，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了，可渐渐地情况又不行了，甚至有时还不如从前。我找来几个学生，询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异，但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖，都不想多干。
后来，我与班干部商量，想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人，作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁，想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候，我和班干部先干起活来，看到老师也加入到劳动当中，其他同学也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好的完成了，以前的卫生死角由于有了专人负责，再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。 确实，对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中，身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情，也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感，这也是班集体建设中重要的环节。
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