班级管理叙事
担任班主任工作好几年了,经历了很多故事,点点滴滴总是不时在脑海中浮现。现在的农村学生,很多家长外出务工。家中要么是老人帮着照看孩子的生活,要么是孩子自己在家,没人在家监督这些学生。而这些学生正处于青春期发育时期,思想心理处于不稳定时期。学生迫切希望摆脱成人的监护,他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以,恰到好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。作为一个班主任,只有让学生感到并且接受老师的爱与关心,才能带好一个班集体。在工作中,我认真探索班级管理的有效方法。
第一、 分析班级的现状
由于父母外出打工,孩子由爷爷奶奶带,或者自己生活,以至于养成了很多坏习惯。如:生活不会自理,缺乏自觉性,学习马虎,劳动不积极,纪律性差,甚至还出现骂人、打架等。没接到一个新班级,我都要从多方面、用多种方法尽快了解学生的实际情况,从实际出发,把一些问题学生尽快引到正确的道路上来。给他们关怀,让他们感受到老师对他们的关心,以至于让他们形成一种良好的生活、学习的好习惯。
第二、师生间彼此交流
中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说,可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是,交流应该建立在理解的基础之上。我班姚强同学父亲坐牢,母亲也弃家而走。以至性格自负并且逆反心理很强,成绩很差,经常犯错误。一次,数学作业没有完成,老师让他放学后留下来补课,他却因为肚子饿先去吃饭了,饭后他去找物理老师,物理老师已经走了。第二天,数学老师找他进行教育批评,他却不服气,与物理老师发生了争执。了解情况后,我并没有立即将他叫到办公室训斥一番,而是等到放学后,我找到他,和他聊聊家常和学习情况。可能是因为昨天的事,他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意,话终于多了起来。
我见时机成熟了,便切入正题,问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过数学老师办公室的,但只是晚了一点。
我告诉他我相信他是去的,而且表示理解。因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟,他有点迷惑,不解的说六点左右,我告诉他数学老师的家离学校有半个多小时的路程,就算帮他补习半个小时的课,那么数学老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他,数学老师为什么这么做呢?他沉默了,但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追,我告诉他我并不要这个问题的答案,心里明白就行。第二天,数学老师对我说他收到了一张条,上面是这样写的:对不起,老师。
这件事情过后,姚强同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实,处于青春期的学生逆反心理较强,尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果,容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误,但由于自尊心强,不肯轻易认错。作为班主任,用适当的方式方法来和他们沟通交流,让他们从交流中认识到自己的错误,体会到老师对他们的爱与关心。他们就能真正地从错误中吸取教训。 我班李夫艳同学先天残疾,从小受歧视,性格孤僻,不信任他人。一开始,我发现她在班级中少言寡语,对班级活动不很关心,就常找她谈话,询问她的家庭、学习情况,鼓励她不要自卑,投入到集体中去。可每次总是我说得多,她讲得少。几次下来,似乎效果不好。就在我感到困惑的时候,她在周记中写道:“老师,我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候,我总是很紧张,我希望我们能够通过周记来交流。”
从此以后,我更认真地阅读学生的周记,并且给出详细的批语和回复。通过周记,我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是李夫艳同学,她在周记中告诉我,从小到大所有的人都看不起她,她也不相信其他人,更不需要其他人的关心。我也在批语中告诉她:并不是所有的人都歧视她,她应该自信,她也不是为其他人活着的,她应该用自己的成绩来回击那些歧视她的人。我也让几个女同学经常关心、帮助她。以后我通过周记告诉她,许多人都希望能帮助她,不要把自己封闭在自己的天地里,放飞自己,让爱流通,生活就会快乐!不知不觉,她渐渐地开朗起来,话多了,笑容多了,班级活动中她的身影也多了。通过适当的交流,让学生体会到老师的关心与爱,是引导学生身心健康发展的关键。
第三 付出爱心,培养学生养成良好的习惯
习惯的养成,对于学生一生都很重要。好的习惯一般都是在学校班集体这个大家庭中养成的。中学生到了这个年龄,对有些事情有了一定的认识。你对他好,他能够理解,你爱他,他也爱你。只有付出爱心才能正确教育孩子,学生才会听你的话。所以努力当好一个有爱心的班主任,了解班风、学风,理解学生的个性特征,给他们同等的爱,是班级工作顺利开展的基础。给个别学生学习、生活上的关心指导,以及必要的交流,让学生感到老师无私的爱和关怀。他们会感到班主任是最信任的人,那么他们就会经常和你交流沟通,把他们的心里话和你说。班主任就可以根据具体情况,帮助他们改掉坏毛病,养成良好的生活学习习惯。俗话说“严是爱,松是害,不管不教会变坏。”班主任在各项活动中,该表扬的一定及时表扬,该否定的就正确的否定。那么在全班就能形成一种良好的班级秩序。促进学生养成良好的行为习惯,提高学生思想品德素质。 第四、身教胜于言传、身践力行
处于中学生时期,学生的模仿性很强。作为一个班主任,班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说,经常会有部分同学出工不出力,干活马马虎虎。于是我制订班规,试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了,可渐渐地情况又不行了,甚至有时还不如从前。我找来几个学生,询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异,但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖,都不想多干。
后来,我与班干部商量,想出一个办法:把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人,作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配,每个人包干负责,谁出了问题找谁,想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候,我和班干部先干起活来,看到老师也加入到劳动当中,其他同学也跟着干起来,所有的学生都会自觉地完成自己的任务,整个劳动又快又好的完成了,以前的卫生死角由于有了专人负责,再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。 确实,对于一个班主任来说,在班集体的日常管理中,身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情,也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员,都应该为班级出力,为班级争光。通过师生之间平等的合作,让学生感受到自己在班集体中的重要性,培养学生的集体主义荣誉感,这也是班集体建设中重要的环节。