（2）小组合作制作。
（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。 （5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？
（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。 6、应用
（1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？ （2）学生讨论、汇报。 （3）教师针对挂钟讲解。
三、回顾和解释
教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？ 学生交流。 四、布置作业
收集有关摆的资料。
力在哪里
教学目标：
1．能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。 2．通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。 3．学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。 科学知识
1．知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。 2．知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。 课时安排：1课时 教学过程： 一、集中话题
1．力在哪里？请用动作表示出来。 力在手上、腿上……力在身体里。
2、演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？
二、观察
1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？ 2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力…… 过渡：力在哪里？ ——到处都有力。
三、发现、认识
1．小实验：会“跳舞”的回形针。 用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
物体形状发生改变以后
教学目标
认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力在生活中应用。 过程与方法：
通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。 情感、态度与价值观：
愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。
教学准备：弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。小黑板四个、钩码20个（每组五个）。塑料尺24个。拉簧4个。健身器一个，录象。 课时安排：1课时 教学步骤：
一、集中话题
教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？ 学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）
教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？你自己有什么感觉?
学生：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时在拉的时候手很费劲。教师板书：拉-变长，松开后恢复。手费劲。
二、探索和调查
教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？ 教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。
学生开始拉，然后回答：弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回去。感觉有点紧、感觉有点费力……（教师板书学生的话拉一拉，变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。） 教师：看来弹簧都有相似的性质
那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察
是否也是这样的呢？同时要求学生完成实验表格 学生开始实验，完成后开始汇报。
教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么感觉？
教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗？
学生：用手拉------形状改变 手松开------恢复原来的形状。
教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？ 教师：在松手的时候你的手又有什么感觉？ 教师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？ 教师做小实验：下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？ 教师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？
教师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗？ 学生说说区别 。
教师总结：一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。
教师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？
教师：真的吗？下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。 学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？说明了什么？ 学生回答：看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。
教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。 请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢？
学生回答要用更大的力量，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？
教师：你有办法通过实验来证明吗？你打算怎么做？
学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：1、如何得到具体的数据？2、拉力如何能够确定大小？3、量弹簧变化后哪一段的长度？（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）
教师：请你们用桌上的实验器材开始设计吧。 学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。 完成后，教师让学生说说自己的实验方案。
教师：你们觉得在实验中要注意什么问题？否则会影响实验的准确？ 学生开始回答，教师评价。同时要求学生在做的 时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。提醒学生完成后把线连接起来。
实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？让学生把纸放在黑板上。教师提醒学生把线连接起来。 学生回答：拉力越大，越长。 教师：根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？
学生来点，完成后教师问你为什么能做到？
学生回答：因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。
挂上后学生会知道这个规律是科学的。
教师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？
苹果为什么回落地
教学目标：
1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。 2、通过实验感受到物体重力的方向、大小。 3、能够用水桶做模拟万有引力的实验。
4、能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。 科学知识
1．认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2．初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
课时安排：1课时 教学过程： 一、集中话题
1、利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。 问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？ 2、活动、思考、回答（提出假设）。
3、小组讨论、汇报。
4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？ 5、学生思考、讨论、交流。
6、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。 二、学习测力计
1、教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。
2、讲解如何使用弹簧测力计。 3、实物演示：
●测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须校正，这一步骤叫做校零。
●要明确秤的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内，读数时应根据分度值确定准确值和估计值。
●实际测力时，要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。 （为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。） 4、学习测力计的使用：学生分组活动。利用测力计测量各种物体的重力。 5、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。 问：在测量的过程中你有什么发现？ 6、讨论、汇报。
三、研究重力平衡现象
1、教师提问：在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？ 2、小组讨论：你觉得要使物体平衡需要哪些条件？ 3、大组汇报：怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？
4、选取材料动手试一试，验证一下怎样使“独脚小人”站在瓶盖上。
5、进行思考、提出假设，选取材料进行实验。 6、引导学生总结归纳：“物体平衡的条件：物体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线上” 7、联系生活实际回答 8、教师进行总结。
四、回顾和解释
让学生总结出生活中重力的影响有哪些实际的例子。
摩擦力的秘密
一. 教学理念 科学知识：
知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；
了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关； 情感、态度与价值观：
对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；
意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。 三. 教学准备：
表面比较光滑的木板、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等等。 四. 教学过程： （一）引入
1.出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋各一双。
问：如果要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？ 2.学生观察并发表意见。 3.请专家指导。
4.师小结引出课题，并板书。
在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？
你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生提出的问题板书出来） 我们先来研究\在什么情况下会有摩擦力？\ （二）研究摩擦力存在的条件 1.在什么情况下会有摩擦力呢？
假设一下在什么情况下会有摩擦力呢？学生答，师板书。 2.学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。 请学生上台演示实验。 师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？
3.师小结摩擦力存在需要的条件。 那在什么情况下才会有摩擦力呢？ 4.强调对比实验的重要性。
（三） 究摩擦力大小与哪些因素有关
1.让学生进行假设：摩擦力大小与哪些因素有关？ （物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。） 怎样证明你的假设？
2.小组讨论进行哪一方面的实验。 3.学生讨论、动手实验。
请记录员在实验过程中注意做好实验记录。 4.指名汇报实验结果。
师小结：摩擦力大小与哪些因素有关。 （四）小结
1.今天我们一起研究了什么？你们得出了什么结论？ 2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗？ 五.课后反思
这一课的引入我采用了一个比较贴近生活的问题，即，出示三双鞋：平底鞋、跑鞋、钉鞋。向学生提问：如果参加一百米赛跑，你会选哪一双？来引起学生的兴趣。学生分别提出自己的观点以后，出现意见不统一的局面，这时请出体育老师现场来为学生解答。即引起了学生的新奇感，高度集中了学生的注意力，又体现了各学科之间的整合。老师又可顺着体育老师的解答来引出本节课所要研究的问题：摩擦力。为了让学生进一步的认识摩擦力，请学生举例自己在生活中见到的一些摩擦力的现象。在这一环节中，让学生明白摩擦力是一种阻力。再让学生提出自己的疑问和想研究的有关摩擦力的问题。 其实在让学生举例摩擦力现象的这个环节中，觉得有一些不足的地方。毕竟指名让学生自己举例，对其他的学生来说不够直观。如果可以直接展示出一些生活中常见的摩擦力的现象，让学生有一个直观的认识，效果应该会更好。我将在今后的教学中不断进行的尝试，以改进本课的不足之处
1．
苏教版小学科学四年级下学期教案
