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初中生历史材料解析题解题能力的
培养研究(DOC)
《初中生历史材料解析题
解题能力的培养研究》结题报告 徐州市铜山区清华中学 韦学翠 一、研究的背景、意义 (一)研究的背景 历史材料解析题是近年来新出现的一种题型,其特点是材料来源广泛、信息容量大、灵活性强、考察层次高等,在中考试题中占据半壁江山的位置。但是从学生试卷的卷面来看,历史材料解析题失分非常严重,同学们的材料解析能力普遍较低。很多学生对材料解析题不知道从何入手,更有甚者弃题不答。即便通过平时的讲解练习,大多数学生每当做材料解析题时还是要么不知所措,要么答非所问。怎样在历史教学中进行针对性的指导,从而提高初中生历史材料解析题的解题能力呢?基于此,特提出此课题。 通过这一课题
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的研究,探索材料解析题的命题规律和解题思路,探索培养学生的解题思路和能力的有效途径。通过这一课题的研究,分析学生解答材料解析题的失分原因,以便教师在课堂教学中对学生学法指导时做到“有的放矢”。 核心概念的界定 1.材料题:是一种最富有历史学科特点的综合性、主观性试题。该题要求学生能够再认再现历史知识,通过阅读材料获取有效历史信息,进而表达自己对历史的见解。整体上说,就是考察学生理解分析能力、归纳能力和文字表达能力的综合考察题型。 2.解析能力:处理历史材料的能力,是历史学科很基础很重要的能力。因此历史科的中考《考试说明》对材料的处理能力明确列出了三条具体要求:一是“阅读理解材料”;二是“对材料进行去伪存真、去粗取精的整理,获取有效信息”;三是“充分利用有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明”。上述的三条能力要求成为了指导我们解答材料解析题的依
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据。 这三个层次实际上正体现了历史学科能力低到高、认知到应用的必然发展过程,有着严密的内在逻辑关系。因此,做好这种题型决不是仅仅掌握一些解题技巧所能实现的,而是必须把它作为一种学科能力,放在整个教学过程
中去培养。 二、研究的目标及内容 (一)研究的目标 通过这一课题的研究,探索材料解析题的命题规律和解题思路,探索培养学生的解题思路和能力的有效途径,以有效帮助学生掌握学科特点和学习方法,提升学生综合运用所学知识来认识、分析和解决问题的思维和能力; 通过这一课题的研究,分析学生解答材料解析题的失分原因,以便教师在课堂教学中对学生学法指导时
做到“有的放矢”。 研究的内容 研究初中生材料解析题解题失误的现状及其归因。 调查分析初中历史课堂教学中教师对学生材料解析能力培养的现状。 分析材料解析题命题特点和规律。 探究材料解析题解题思路与方
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法的学法指导。 三、研究的方法和过程 研究的主要方法 1.调查研究法。通过学生问卷,调查初中学生历史材料解析题解题能力的现状,以便分析成因。通过教师访谈,了解在初中历史课堂中教师对学生材料解析能力培养的现状。 2.课堂案例分析法。通过课例分析,初步分析教师课堂行为存在的问题,然后和本年级组教师交流,
探讨材料解析题解题的方法与策略。 3.文献资料研讨法。搜集近年来全国各省市以及本地的中考试卷,阅读相关的史料教学期刊与文献,搜集整理其中可供借鉴的研究成果。 研究的主要过程 1. 理论学习准备阶段。 为了课题研究的顺利开展,我在研究前做了充分的准备工作,阅读有关史料教学的理论书籍,这样就研究就有了理论支撑。阅读时把相关的知识摘抄在读书笔记本上。并及时撰写读书心得体会,在规定时间内上传到课题博客上。阅读的书目有:《历史课程标准》北京师范大学出版社
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《历史课程与教学论》朱煜著; 《初中历史教师专业能力必修》朱汉国等著《史料教学中的方法与策略》何成刚等著。阅读《史料教学案例设计解析》沈为慧著。《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等教学期刊杂志。同时也在网上浏览搜集相关的资料,了解最前沿的研究资讯。通过前期的阅读,我对史料教学的方法与策略有了初步认识,便于下一步研究过程的开始,同时在潜心阅读历史专著、网上阅读的过程中,也提高自己的理论研究水平。 2.方案实施阶段 调查了解目前历史材料解析题的学、教现状,分析其原因: 为了解目前初中生历史材料题解析能力的现状,我在所任教的三个班级随机发放了180份调查问卷,收回有效问卷144份。调查的现状及其归因分析如下: ①超过半数的学生做历史材料解析题存在
困难。最主要的原因是平时做题少。 从统计的数据来看,48%的学生对历史材料题很感兴趣;俗话说“兴趣是最好的
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初中生历史材料解析题解题能力的培养研究(DOC)
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