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《第六节 鱼类》教案
教材分析
关于鲫鱼的基础知识是学习后面各类脊椎动物的基础，它在全书占有重要的地位。旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
学生分析
初中学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好动而且好奇心强，但是他们抽象思维能力较差，直观能力较强。所以在教学设计中多给学生机会，让学生充分地进行实物或标本观察并进行讨论、思考、发言。学生在生活中接触的鱼比较多，如鲫鱼、鲤鱼和鲢鱼等，学生对鱼的外形和结构名称比较了解，所以在外形和结构名称上不要花费太多的时间。把重点放在内部结构（如鳃的结构）和生理功能上。在本节课的学习中，以下几方面可能出现问题：学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。所以在这些方面教师要注意引导。
设计理念
（1）根据现代教育教学理念，加大科学探究的力度，重过程，重视探究性学习，培养学生的探究能力；重视培养学生合作精神，让学生体会合作的愉悦；教育要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要；提高学生生物科学素养；突出创新精神和实践能力的培养；突出“双自主”。
（2）遵循学生的认知规律，教学层次由浅入深，由感性到理性，由表及里，由整体到局部，这样学生更容易接受新知识。所以在教学中先从认识多样的水产动物入手，然后观察鲫鱼的外部形态，再探究鱼鳍的作用，最后观察鲫鱼呼吸现象、鳃的结构和气体交换的原理。在进行完鲫鱼结构和生理的教学后，再深层次了解多样的水产动物。
教学目标
知识性目标：1、描述鱼类的形态特点。
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2、概述鱼类的主要特征。
技能性目标：探究鲫鱼的呼吸过程，尝试用观察、实验来研究动物。 情感性目标：1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2.、形成动物体的形态结构、与其生活环境相适应的生物学观点。
教学重难点
教学重点：1、尝试列举鲫鱼外部形态适于水中生活的特点 2、鱼类的主要特征 教学难点：1、对侧线的描述和说明
2、对基于呼吸器官——鳃的气体交换共男的理解
教学准备
上课前，教师准备好多媒体课件或有关的投影片以及常见水产动物的实物或标本，其中图片包括鲫鱼外形图、鱼鳃结构图、淡水鱼和海洋鱼图、常见水产动物图、鱼骨骼图以及混合放养图解等。学生4-6人为一组，以组为单位准备好三个玻璃缸和活鱼（有条件的学校用大玻璃鱼缸和200克大的鲫鱼、无条件的学校用小玻璃鱼缸和一两左右的小鱼）、木板条、线绳、纱布条等用品供学生探究活动选用。
教学过程
教学内容 学生活动 导入 教师活动 学生举手回答：虾、蟹、鱼、河蚌等。 导入1：在上节课我们认识了许多田野动 物，在水产品市场上我们还能看见许多水产动物，谁来举几个水产动物？ 今天我们就来学习水产动物（板书） 水产动物是指生活在水中的，对人类有打开书让学生朗读什么叫水产动物？ 一定经济价值的野生或养殖的动物。 说出水产 动物的概 念。 学生观察、回答出各动物的名称。它们导入2：出示龟、鳖、贝类、虾和蟹等实生活在水中，可食用。 物或标本让学生观察并说出是什么动物。问学生这些动物生活在什么地方，精选doc
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有什么用途，然后教师归纳：这些生活在水中的，对人类有一定经济价值的野生或养殖的动物叫水产动物，今天我们以鱼为代表动物来学习水产动物的结构、生理特点。导入新课。 描述鱼类 的形态特学生观察、回答：口、鼻孔、眼、头、让学生以学习小组为单位，对照图观察点。 鳃盖、鳍（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、鱼缸中鲫鱼，能看到哪些结构？让学生尾鳍）、侧线、尾等。 注意观察的顺序（如从前向后、由整体鲫鱼分头部、躯干部和尾部三部分，讨到局部）。然后让学生观察鲫鱼的身体分论后回答鳃盖后缘以前是头部，臀鳍前哪几部分？讨论各部分的界限是如何划面往后是尾部，头部和尾部之间是躯干分的？教师注意引导。 我们都知道鱼生活在水中，仔细观察鲫形成动物部。 体的形态 结构与其学生观察、讨论、回答外形：梭形，减鱼在外形上有哪些特点适于水中生活，生活环境少对水的阻力。有鳍，游泳。体色：背这些特点有什么意义？可相互讨论。 相适应的部颜色深，腹部颜色浅，不容易被水上教师提示侧线的作用：测定方位，感知生物学观和水下的敌害发现，是一种保护色。体水流水温。 点。 表：有鳞片，起保护作用。可分泌黏液， 鲫鱼长有鳍，可用来游泳，鲫鱼在水中游泳时，这些鳍具体起到什么作用呢？探究鱼鳍减少对水的阻力。 的作用。体学生可能说不出侧线的作用。 验与人合 作、交流及 取得成果 的情感。 学生观察、思考、讨论并写出实验方案。请每组同学根据现有条件，参照技能卡， 学生可能作出的假设：胸鳍和腹鳍可划在不伤害鱼的情况下，设计一个实验来水、控制运动方向或保持身体平衡等，证明这些鳍的作用，并将设计的实验方尾和尾鳍可控制运动方向、推动前进或案填入教材57页空格中。（以小组为单保持身体平衡等。 位设计，给学生5-10分钟时间）在假设中教师提示：胸鳍、腹鳍起到什么作用？精选doc
《第六节 鱼类》教案
