小学数学教学中激发学生内部学课题 结题 习动机的策略研究——以五年级名称 时间 X年X月 学生为例 课题 XXX 主持人 结题报告 学段 五年级 学科 数学 学习动机 内部学习动机 小学数学 自我效能感 策略 关键词 本次课题研究主要采用问卷法和访谈法对五年级学生数学学习动机进行调查，结果发现：1.五年级学生数学学习动机总体处于相对较高的水平；2.男生数学自我效能感要高于女生，具体表现为男生对自己的数学学习更有信心；3.五年级学生数学自我效能感和与数学学结题 报告 摘要 习动机强度存在正相关，随着效能感的增强，数学学习动机也在逐步增强；4.影响学生数学学习动机的主要因素有两类，一类是学生自身因素，另一类包括学校、家庭、社会等外力因素。其中学生自身因素起决定作用，是维持学生进行学习的原动力。 通过研究发现激发学生动机的策略主要包括：1.提倡教学的生活化；2.增强活动的趣味性；3.提高新旧知识链接的有效性；4.追求小组合作的时效性；5.坚持课堂评价的发展性。 一、课题背景及界定 （一）课题背景 结 1.优化教学，提高学科教学水平的现实需要。教学效率的高低与学生的学习态度有直接的关系，而学习态度正是学生学习动机的外在表现，学习动题 机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。 2.基于当前数学教学现状的分析。学习动机是学习行为发生和维持的内报 部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，对学生学习的整个过程乃 至结果有着至关重要的影响。但在当前的教学中发现，出于自身内部需求自告 发学习数学的学生占少数，绝大部分学生的数学学习动力来自于外部因素。 3.基于我校九年一贯制教育教学现状。小学阶段的数学教学，必须使学生形成持久、高效的学习能力才能在升入初中后快速适应相对枯燥、紧张的学习氛围，取得理想成绩。 4.提升学生数学学习能力的需要。通过观察对比发现，以内部学习动机为主导的学生其知识的接受能力及学习能力普遍高于其他学生，而且学习状态较为持久。 （二）概念界定 1.数学学习动机 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。而本研究中所指的数学内部学习动机是指学习者对数学学科出于自身的需要、兴趣及求知欲等内在因素所引发与维持学生的数学学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。 2.自我效能感 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 结 二、理论依据及意义 题 （一）理论依据 1.成就动机理论 成就动机理论认为个体具有追求成功和避免失败的倾向，而这种追求成功和避免失败的倾向是行为的重要动机力量。数学学习是一种复杂的心理活动，这种活动必然受到一定的学习动机所支配。作为学习的一个方面，数学学习具有学习的一般性和特殊性，所以，数学学习动机是对学生数学学习起到激励和推动作用的一种内部动力。 2.自我效能感理论 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出研究表明，自我效能感对学生的心理和行为有着多方面的影响：第一，影响活动的选择。自我效能感水平高的人会选择富有挑战性的任务，并期望获得成功。学生在某一方面的自我效能感水平越强，成功的可能性越大，就会越多地选择从事这方面的活动；反之，学生会逃避那些自己感到不能胜任的活动。比如，数学自我效能感较高的学生，会 更多地选择数学学习活动。第二，影响努力的程度、坚持性，决定在困难面前的态度。具有高度自我效能感的人自信心强，有助于激发和维持向困难挑战的精神；努力实现目标。相反，自我效能感低的人，怀疑自己的能力，在报 困难面前缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试。 告 （二）研究意义 1.理论意义 目前，心理学上对于学生的学习动机理论阐述的较为全面，但缺乏具体的实践指导，导致一线教育工作者无法很好地依据心理学研究的理论开展教育教学工作。本课题以本校五年级学生为例，分析小学生数学学习动机的现状，并有针对性的提出激发小学生内部学习动机的相关策略，有一定的理论意义。 2.实践意义 在社会急剧变革的今天，学生课业负担重、主动学习意识不强、学习动机缺乏、学习方法低效等现实问题是我们教学过程中亟需解决的问题。探索构建激发小学生数学学习内部学习动机的有效策略，对今后我个人在数学教学工作中有一定的实践价值。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1.研究目标 （1）构建数学学科教学中有效激发小学生内部学习动机的策略。 （2）帮助个体的学习行为指向具体的目标，使个体为达到某一目标而努力。 2.研究的内容 研究问题：如何激发学生数学学习兴趣和内部学习动机,帮助他们顺利地进入数学课程的学习？ （1）五年级学生数学学习动机的现状分析 （2）影响学生数学内部学习动机形成的因素 （3）激发学生数学内部学习动机的教学策略 3.研究的方法 （1）文献研究法：通过收集文献资料，了解内部学习动机相关研究与实践的现状，寻求理论支撑，借鉴有关理论及实践经验进行内部学习动机转化的假设和建构，确保课题研究的正确方向。 （2）调查法：通过问卷调查、访谈（课下交流为主）等形式，了解五年级学生数学学习动机的现状，收集资料，为研究提供实证资料。 （3）经验总结法：研究过程中，结合名师大家进校园以及多次教学研讨交流活动，并结合自己的教学反思，通过对优质课堂的归纳与分析，形成系统的实践策略。 4.研究的步骤及过程 第一步课题准备阶段：本阶段的主要任务是搜集文献资料，整理学习动机的相关理论，同时编制《小学生数学学习动机现状》调查问卷，对本校五年级学生数学学习动机的具体情况进行调查。 第二步课题实践阶段：本阶段的主要任务是将假设应用于教学实践，结合实践经验，归纳总结激发学生数学内部学习动机的有效策略。 第三步课题总结阶段：本阶段的主要任务是总结反思研究过程，归纳总结研究结论，撰写研究报告，完成课题结题。 四、研究结果与成效 1.绘制每个单元的思维导图，把结构多样、内容复杂的知识变成一张有趣的图纸，语言知识图形化，是学习过程变得丰富有趣。 2.定期绘制数学手抄报，其中有一个版块《数学与生活》，让学生体会数学与生活的密切联系，教学生活化，激发学生学习数学的兴趣。 结 3.数学日记，将生活中发生的和已经学习过的数学知识有关的事情，用题 日记的形式记录下来，学以致用，体会数学的实用价值。 报 4.通过本课题的研究，在研究过程中更为深刻地认识到了自身的不足，告 在学习意识上有了很大的提升，同时对今后的行动研究有了更好的经验支持。 五、存在问题与改进 1.存在问题： （1）集体研讨的时间不够充裕，研究不深入。由于上班时间比较琐碎，因此缺乏充足的学习研究时间。 （2）研究对象范围较窄。由于时间、精力以及研究能力的局限性，本研究仅局限于五年级学生，同时由于跨班级的不便，很多方面研究不深入，有些实践紧局限于三班、四班，可推广性不强。 （3）理论素养、研究能力需进一步提升。 2.改进措施： （1）加强集体研讨，及时记录，养成搜集素材，及时整理素材的习惯。 （2）做好教学反思，及时进行经验总结，同时积极向前辈请教，学习优秀教学经验。 （3）加强自身的学习，提升个人研究素养，从而更好地展开研究。 1.丁永祥.小学生英语学习兴趣和动机调查与分析[D]:硕士学位论文.参 上海:复旦大学外国语言文学学院,2012. 考 2.陈镇生.激发小学生学习动机，提高小学数学教学效率[J]:考试周刊,2015(71). 文 3.黄艳.激发学生学习动机的策略[J].教学与管理，2014（36）. 4.陈文华.对小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].课程教 献 育研究,2017(32).
激发学生内部学习动机的策略研究结题报告
