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让艺术走进美丽乡村，创新乡村美术课程
作者：陈宣蓉
来源：《学校教育研究》2017年第19期
目前，我们使用的美术新课程教材，较之以前的教材有很大的改观，但教材仍存在着某些缺憾。这给农村的美术教学带来一些不便，常听不少农村学校的美术教师抱怨：现在的美术课教师往往提不起劲来，学生热情也不高。
在美术教学中，教材无疑是最重要的课程资源载体，但绝不是唯一的课程资源。美术新课标中指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如生活、事件、环境等）进行美术教学”。也就是说，作为农村学校的美术教师，需要因地制宜，挖掘利用蕴藏在我们周围的丰富的课程资源，让农村的美术教学也能呈现出生动活泼、多姿多采的状态。我在教学实践中，总结了几条可行的方法和途径。 一、巧用自然美术资源
利用本地的自然景观。现在的农村学校大多绿化面积较广，花草树木郁郁葱葱。以我校为例，虽然学校规模不大，但校园环境非常漂亮，坐落在美丽的京族三岛之一的万尾金滩上。中学部与小学部的校园内高树低树俯仰生姿，冬夏常青；不远的校外更是碧海蓝天金沙滩，让人心旷神怡，赏心悦目。这些都是美术教学的绝好资源。我在教学小学1年级下册时，就让金色沙滩的贝壳 “有了用武之地”。我先带领学生仔细观察它们的不同形状以及贝壳上色彩的变化，并要求他们说说对各种贝壳的印象。接着，在课堂上出示贝壳的绘画作品，让学生比较画作与实体两者的区别。学生通过观察、讨论，一致觉得现实中的贝壳形象更生动，但绘画中的贝壳形象显得更可爱，色彩更鲜艳。由此，教师就可以明确，在绘画中，追求的是一种象征意义和意境的表达。通过这样的活动，学生对贝壳有了进一步的理解，而整个过程，学生都是兴趣盎然，热情参与的。这就为接下来的以贝壳做题材的创作打了一个很好的基础。 二、开发学生的资源
农村的学生，很少能接受像城市学生一般的绘画课外培训，但是，农村的学生也有一些淳朴的艺术技能，比如做橡皮泥。例如，有一天，我在课间休息时看见一位学生正在玩弄一些橡皮泥，小手来回撮了一会儿，又用上牙签之类的材料，不一会，一只大蛇与一只山猪的现象就在他手下诞生了，看着还颇有味道。于是，我就让这位学生当小老师，教同学们做橡皮泥，虽然，“老师”不是专业的，手工也不是一流，但是对于“学生自己教自己”的形式学生特感兴趣，积极性十分高涨，再穿插优秀作品展示，整个过程轻松、活泼，学生也感到获益匪浅。 来自农村的学生，有的来自农村手工艺人之家，他们也带来了当地的民间艺术文化，巧妙利用这些资源，也能让美术教学鲜活起来。
让艺术走进美丽乡村,创新乡村美术课程
