25.自己的花是让别人看的
一、 谈话导入，读题激趣：
同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）
一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——
板书课题：自己的花是让别人看的 （有诗意、有哲理地读题目）
（一）、师：课前大家都预习了课文，那通过过预习，你都掌握了这些词语了吗？（找学生齐读，开火车读） 检查字词：（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语：
出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！） A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？
课文中指什么“脊梁”？
花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
B、莞尔一笑：念wan,它还有另一个读音，念guan，东莞是广东的一个地名。 C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？
“应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形）
他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。 4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表旁边写2遍。 二、初读课文，整体感知
1、看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。（课件出示）
2、学生自由读课文
师：德国一个爱花的国度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹？
生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（课件出示）
师：你从文中哪些地方读出了景色的绮丽？又从哪些地方看出了民族的奇特？画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。
（一）体会景色的绮丽
预设1：花美 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
出示幻灯：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：读完这一段，你有什么感受？从哪些句子中感受到了美丽？请你说，其他同学认真听，可以发表不同的看法、见解，也可以补充。
生：我从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中感受到了景色的奇丽。师：你很会读书，很会抓词语。
（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____
(4) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。)
B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐
放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），
（5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？ （6）引读：多美的景色啊！ 出示幻灯片：
早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________ 傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______
年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________
(7)、师：正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。所以齐读句子
（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇）｝
预设2：花多 师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多）
（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？
（2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！）
（3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！）
（4）谁能把花的多读出来？ （5）大家都读得很好，
师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？ 生：想
师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。
师：配乐朗读
师：你看到了什么？你听到了什么？
生：我看到街道两旁花团锦簇、姹紫嫣红的花朵竞相开放，把整个窗户，整条街装扮得非常美丽。
生：我看到一片片花海竞相开放，蜜蜂围绕着花朵嗡嗡的歌唱着。
生：我看到我和我的同学走在大街上，听着鸟儿的歌唱，闻着花香，在散步。 生：我看到两个人站在开满鲜花的大街上在聊天说：你看这景色多美呀。 生：我看到两只蜜蜂嗡嗡的凑在一起聊天：多么美丽的花儿……
师：是呀，欣赏着竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相老师带到这美丽的异国风光。让我们再次美美地读读这一段文字。生：想
生：齐读句子
（二）、体会风情的奇特
1、师：好一派奇丽的景色啊！那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。 2、生自由读课文。
师：文章当中哪里看出了民族的奇特？
生：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你从哪里体会到民族的奇特？
生：他们把花都养在窗台上。 师：你家花养在哪里？
生：我家养在阳台上；我家养在客厅里
师：可是他们却把花养在窗台上，大家说奇特吧？ 生：奇特
师：大家还从哪个地方看出民族的奇特？
生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。我从这里看出了民族的奇特。
师：是啊，自己的花是让别人看的。那自己在屋子里看到了什么？ 生：看到了花的脊梁。 师：你家养花是做什么的？
生：美化环境；绿化空气；释放氧气……
师：可是他们却不这样做，只看到花的脊梁？他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？ 2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？ （创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们—— 你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？——生答 你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？——生答
房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的?——生答；你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢？——生答。
3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是——（齐声）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。
生：他们一心为了别人，有一种奉献精神。用文中的话说就是：人人为我，我为人人。 师：人人为我，我为人人。文中说这种境界是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐人寻味是什么意思？
生：颇是很，非常的意思。耐人寻味，就是值得细细品味。
生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？ 生：敬佩，感动……朗读
你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是齐读：“人人为我，我为人人”
师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话：人人为我，我为人人。我 觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 师：现在大家明白为什么自己的花是让别人看的了吧？
《自己的花是让别人看的》公开课教案
