《桂林山水》教学设计意图
【设计理念】
在网络运行的多媒体信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览、比较、感悟、加工的同时进朗读、精思、吸纳、交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。 【设计特色】
情境生动，信息丰富，平等交流，自主探索，以读促写。 一、复习导入
你能把这些词语读准吗？
【幻1】出示以下词语：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、 红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断 教师：同学们读得真响亮！你知道这些优美的词是出自哪篇课文吗？——《桂林山水》
【幻2】出示课题，并出示一张亲身游历桂林的照片。
【设计意图】通过复习词语，再一次感受桂林山水的美，出示亲身经历的照片，让学生初步感悟到祖国河山的壮美，对桂林山水更有亲切感，产生对文章学习的兴趣，为后面的学习、朗读、理解打下良好基础。 二、整体感知，领略美感
老师也去过桂林，你去过吗？今天，我们来看看作者陈淼游玩桂林山水后所写的这篇文章。他是怎样运用语言把自己所看到的，所感受到的桂林山水跃然纸上的呢？
【设计意图】学生在看、听、读、想中，领略了桂林山水的美，欣赏了课
文的语言之美，意境之美，激发起学习的兴趣与热情。学习目标的交流与确定，使学生学有方向，学有收获，学习更主动。 三、精读第二自然段，品味语言
1．教师：下面，就请同学们闭上眼睛，让余老师带你们一起去感受桂林的水。一边听，一边发挥想象，看看脑海里浮现什么画面。【贴：发挥想象】【幻3】
教师配乐，朗诵第二自然段
2．刚才，你脑海里都出现怎么样的水呢？
生说到哪就随机点击图片，并要求学生读好句子。（个人读、男女生读、小组读）
你脑海里都出现怎么样的水呢？
【出示】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；【幻6】 教师引导——你看，漓江的水很静，听不到水流动的声音，看不到水流动的样子，就像一面——（大镜子）。你能读出这种静吗？
评价语：好静啊，使人感到周围一片宁静，我听出了你不忍心打破这静谧的环境的语气。谁再来读一读？女生读一读
你脑海里都出现怎么样的水呢？
【出示】漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；【幻7】
教师引导——漓江的水很清，清得可以看见江底的沙石，可以看见游过的鱼儿，好清啊，令人意想不到，读出惊讶的语气。男同学试一下，谁来试一下？
评价语：好清啊，我仿佛捉到了那条小鱼了。我真想尝尝这清澈的水啊！
听起来这水好像还比较浑浊，谁再来试一下？
你脑海里都出现怎么样的水呢？
【出示】漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。【幻8】 教师引导——你看，两岸的树郁郁苍苍，倒映在水中，这水真绿啊，咱们一起感受一下吧！
评价语：在我眼前仿佛有块碧绿的价值连城的大硬玉。
漓江的水与其他地方的水一样吗？陈淼是怎么说的？ 【出示】波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖 【幻4、5】
教师引导——“波澜壮阔”说明了水声势浩大，我们应该读出气势来，“水平如镜”说明水很平静，应该读出静，这两个地方都有它独特的美，读出赞美的语气，“从没看见过”说明作者第一次看见，表示惊讶。我们试着把这三种感觉都读出来吧！
评价语：同学们跌宕起伏的语气让老师仿佛身临其境，真是太感谢你们了。谁愿意再试一下？
3.谁来总结一下漓江水的特点？——静、清、绿【板书】
4.这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？——分号 【贴:品味词句】
这样写是什么修辞手法？——排比句 【贴：表达方法】
什么叫排比句？排比句是把三个或以上意义相近、结构相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
5.我们也来说一个这样的排比句好吗？先跟同桌讨论，看如何把这个句子说好。
【幻9】 公园的花真_____,_____得___________________； 公园的花真_____,_____得___________________； 公园的花真_____,_____得___________________。
6.漓江的水美，作者也写得美，还得靠我们读得美呀。我们一起美美地读一遍吧！
（根据提示，齐背诵）【幻10】
【设计意图】在这一阶段，教师对学生的学习是半扶半放，通过让学生自读、质疑、讨论，让学生充分理解漓江水的特点。学生在理解的基础上进行感情描述，对桂林山水喜爱和赞美的感情被充分激发，与作者的思想感情达到了沟通和共鸣，从而使感情朗读课文做到投入而声情并茂。这里着重对学生进行创新思维、感情朗读和口头表达能力的训练。这一环节中，充分发挥多媒体信息技术生动、形象、容量大的优势，让学生快速浏览，畅所欲言，加深对漓江水的感性认识，最大限度地调动学生主动探究的灵气与悟性。以感情朗读、平等交流作为主要手段，体现师生平等互动的关系。
四、自学第三自然段，品味语言
我们刚才通过一边读一边【展开想象】，也抓住了【品味词句】去体会，还欣赏了作者的【表达方法】，这叫做品味语言。我们充分领略了漓江水的美，课文还写了桂林的什么？——山
那么桂林的山又是怎样的呢？现在请同学们自己去读书，去品味，去发现吧！同学们先自由朗读第三自然段，再小组讨论完成以下练习。【幻11】 1、这一段的结构与上一段是____________。
2、课文写了哪些山？各有什么特点？这个句子该怎么读？【幻12】 3、读了这一段，脑海里出现了什么形状的山？再想想桂林还会有什么形状的山？这是写出了桂林的山的哪个特点？这样的句子我们应该怎样读才能读好呢？ 【幻13】
4、哪些词写出了桂林的山的颜色？写出了桂林的山的哪个特点？我要把这个句子多读几遍。【幻14】
5、这里的山容易爬吗？从哪些词看出？这是桂林的山的什么特点？这个句子该怎么读？【幻15】
6、陈淼写得太精彩了，我们也学着写一写吧！ 我会写：
校园的树真_____，___________________________； 校园的树真_____，___________________________； 校园的树真_____，___________________________。
7．桂林的山这么特别，我们一起回顾一遍吧！配乐齐读【幻16】 【设计意图】这一环节的学习教师完全放手，让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。读写结合，才能赋予学到的课本知识以生命力。在这一环节，给学生充分的时间、空间，运用所学习过的观察方法、写作方法，使学生及时积累所学过的知识，并与伙伴享受成功的愉悦，激起了良好的学习心境。
五、精读第四段，品味语言
过渡语：单看漓江的水，美；单看桂林的山，也美；当它们共同构成一幅
《桂林山水》第二课时教学设计意图 余嘉文
