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一、教学课题: 20 古诗两首 二、教学目标:
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2. 能利用注释或查词典,说出古诗的意思。
3.能想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 三、重点、难点:
能想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 四、任务分析:
终点目标:能想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
起点能力:能利用注释或词典,说出古诗的意思。 五、主要教学方法:朗读法,想象法。 六、课时安排:2课时 七、教具准备: 课件 八、教学过程:
教学过程 第一课时 一、导入铺垫。 1、出示:吾爱孟夫子,风流天下闻 在学习新的古诗之前,我们先读读诗仙李白写的一句诗。 孟夫子是谁? 孟浩然 这句诗什么意思?谁用自己的话说一说。 2、师补充小结 孟浩然的诗才、品德闻名天下,为世人所敬仰,李白对他也是特别特别崇拜。我们再来读。 李白特别景仰孟浩然。孟浩然是李白的老师,年长李白12岁,他们俩既是师生关系,也是忘年交。他们两个人志同道合,性精品
备注 用诗句引出作者,令人耳目一新,也将孟浩然在李白心中的地位告知学生。 可编辑
情相仿,是非常要好的朋友。我们再读诗句 3、今天我们学习李白另一首快脍炙人口的古诗。写的同样是孟浩然。 题目是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读。 二、新授 (一)、释诗题 1、从诗题当中,你读明白了什么? 李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵(扬州) 诗的题目中出现了一个“送”字,我们就知道这是一首送别诗了。 2、送别的地点:黄鹤楼, 送别的人物:孟浩然, 孟浩然去哪里:广陵(扬州)当时江南的一个大都市 事情交代清楚了, 之是什么意思:去,到 3、谁再连起来说说诗题的意思? 4、谁知道黄鹤楼? 位于武汉,江南三大名楼之一 出示图片、文字介绍:与湖南岳阳楼…… (二)、多诵读, 1、指名读:谁来读读这首诗。评价:A.流利、清楚 B.字正腔圆,你不仅注意了停顿,而且很有板有眼,节奏感鲜明,可以当小诗人了(出示停顿符号)。C、你在停顿的地方适当拉长,读出了古诗的韵味。 2、男女生分读;齐读 (三)、明诗意 1、自己再读读,结合书上的注释,问问同桌或老师,弄明白这首诗的意思。 2、自由读,同桌讨论 3、指名交流:谁来汇报一下,你都学明白了什么 故人:好朋友 孟浩然在繁花似锦的三月去顺江去扬州 黄鹤楼:在广陵的西面 现在是孟浩然往东面的广陵去 还有谁来汇报? 一片帆影渐渐地消失在天的尽头,只看见一江春水在天边滚滚东流。 4、古诗大致的意思大家明白,但是仅仅停留在这个层次够吗?我们要深入诗人的内心。 (四),想画面,悟诗情: 第一句:一二行 精品
详细理解诗题,对学习诗句有帮助。 诵读要求明确。 自主学习体现充分。 可编辑
想象画面:烟花三月是什么样的? 1、指名读。 2、想象画面:烟花三月是什么样的? (预设:花开得繁茂,烟花一样漂亮,像浮动的烟雾,四处弥漫) 3、烟花三月正值春天,你能结合平时生活中看到的春天的景象来说一说吗?(预设:树木抽出嫩芽,小草钻出来了,百花盛开。到处一片春意盎然的景象。) 4、配乐欣赏图片:这就是烟花三月的情景。 你能想起哪些美好的文字?(生机勃勃、草翠花开、姹紫嫣红、万紫千红、美不胜收) 你能想起哪些诗句? 评价:好美;令人向往;春意盎然…… 烟花三月总是令人神往的。读读这些诗句吧。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝 胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新…… 5、正是烟花三月,长江两岸一派春意盎然,李白就是在这样的季节送别好友,可是这样的烟花美景,李白有心思欣赏吗? 为什么 预设:好朋友就要离开了,心中依依不舍 6、指导读:还能读出大好春光的美吗? 淡淡忧伤、淡淡的惆怅 谁能把李白当时送别友人的不舍和惆怅读出来? 指名读,男生读,女生读 第二句:三四行 1、是啊,诗人的这种情感,我们往下来读三四行,体会会更加深刻。谁来读?孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流 评价:读得更加深情, 2、抓住孤帆:这是首脍炙人口的送别诗,李白是大名鼎鼎的诗仙。可是,黄老师要质疑大诗仙:李白啊李白,烟花三月,美景如画,长江的江面上应该船只如云,为何你看见的是孤帆呢? 3、引导提示:三月应该有很多船来来往往,李白对江上的船只(视而不见),眼里只看到孟浩然的船,心中只有(孟浩然)。 是啊,眼里只有那只帆,心里那个人,那片情啊! 4、这句既是在写船,一只孤孤单单的船,也是在写李白的心情?怎样的一种心境? (依依不舍、孤单寂寞) 5、师:孟浩然离去,李白孤单一人,孤独、寂寞,惆怅 精品
利用多媒体帮助理解“烟花三月”。 感悟、理解后诵读,韵味十足。 可编辑
指导读 想象送别的画面: 1、李白伫立在长江岸上满腹惆怅,谁能用自己的语言描述一下当时送别的情景? 预设:目不转睛凝视,站在江边久久不能离去,目送孟浩然的小船。 师:渐行渐远,直到消失在水天相接的地方 2、引导:还有谁想说,当时送别的画面是怎样的? 预设:默默流泪,黯然伤神。送别时,强颜欢笑,走了之后,伤感落魄,心在落泪。 3、谁想象这幅送别的画面来读。“流”字在拉长一点,读出李白对孟浩然的留恋之情。 齐读 4、再次想象:李白就在江边这样静静地站着,他站了多长时间?(站了很久很久)找出依据。 (孤帆远影碧空尽:帆影都消失了) 为什么?(因为友情很深,不想回去。) 5、小结:是啊,李白就是这样目送友人,直到帆影消失在天的 尽头,直到只看见江水浩浩荡荡地流向天际。 6、板简笔画贴板书:原来在眼前还是一艘船,接着,变成了小板书的过程也小的帆,这帆越行越远,变成了模模糊糊的影,看也看不清,最是教师帮助总后,连这影都不见了,只看见这滚滚的长江之水浩浩荡荡向东流结诗句深化中去。 心的过程。 7、足见李白伫立江边时间之久,足见李白和李浩然之间的情谊? 越来越浓,越来越深。 你能用词语形容这种情谊吗?交情深厚、 情深意重 板书:情深意长(改成长字,他们的友谊就像长江之 水一样绵绵流淌) 就是这样的长长久久,心潮澎湃,指导读。 评价:帆越来越远 8、诗中没有一个情字,但是我们却读出了浓浓的情, 诗人借助:孤帆、远影、长江 (指板书) 黄老师被深深折服了,不得不佩服大诗仙李白:借这些景物将自己对孟浩然的情谊表达出来,这就是“借景抒情”的写法 齐读:把情藏在景中,蕴在景中,这就是——借景抒情。 再读读三四行,把这种浓浓的情读出来。 想象说话: 1、帆影已经远去,李白还是伫立在江边,目送友人的帆船越行精品
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越远,最后消失在天的尽头,久久不肯离去。他可能会想些什么? 他可能有什么话想对朋友说?(配乐古筝)满怀不舍 预设:对酒作诗,饮酒作画,把酒吟诗。在黄鹤楼一起吟诗作对,共度的美好时光。 2、引读:也许吟诵这样的诗句:故人西辞黄鹤楼……(配乐) (五)拓补送别诗,感受古诗的魅力 1、好朋友,你什么时候能回来呢?什么时候再见面?李白此时的心情正如崔颢所写的《黄鹤楼》 2、烟波江上使人愁,好一个“愁”字,问李白对朋友的情谊有多深?恰似这一江浩浩荡荡的春水向东流。 再读:黄鹤楼送孟浩然之广陵 3、人生自古多离别。因为朋友的离去我们的内心是惆怅的,忧伤的,许多诗人以诗相送,为我们留下了许多经典的“送别诗”。 《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》…… 4、无论酒相送的酣畅淋漓,还是以目相送的默默无语,在这些送别诗中我们都读到了诗人送给朋友的一份什么? 预设:真情,依依不舍、百般思念、不舍;深情,深深的友谊,深情厚谊, 5、这些是经过几百年、几千年流传下来。我们感受朋友之间的深情厚谊,怀想古人当时送别时的感人场面,因为有了这样一份情。它们才成为中华民族的瑰宝。这就是古代诗词的魅力。学了李白的这首诗,把李白对孟浩然的这份情牢牢地留在心中。 6、最后大家再次有感情地吟诵这首诗。 第二课时 一、导入 1.请同学朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.你听了有什么样的感受? 是啊,老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别,人生自古又伤离别。在古代由于交通不便,通讯不畅,亲人、朋友一别往往数年难以相见,正所谓“相见时难别亦难”,今天我们就来学习另一首饱含别情的送别诗。(教师板书课题) 二、解诗题,知诗人。 1.谁愿意试着读读诗题?为什么这么读? 精品
配乐朗诵,帮助悟诗情。 用离别诗的特点导入,为学习做铺垫。
人教版四上20古诗两首
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