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一、教学课题： 20 古诗两首 二、教学目标：
1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 能利用注释或查词典，说出古诗的意思。
3．能想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 三、重点、难点：
能想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 四、任务分析：
终点目标：能想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
起点能力：能利用注释或词典，说出古诗的意思。 五、主要教学方法：朗读法，想象法。 六、课时安排：2课时 七、教具准备： 课件 八、教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入铺垫。 1、出示：吾爱孟夫子，风流天下闻 在学习新的古诗之前，我们先读读诗仙李白写的一句诗。 孟夫子是谁？ 孟浩然 这句诗什么意思？谁用自己的话说一说。 2、师补充小结 孟浩然的诗才、品德闻名天下，为世人所敬仰，李白对他也是特别特别崇拜。我们再来读。 李白特别景仰孟浩然。孟浩然是李白的老师，年长李白12岁，他们俩既是师生关系，也是忘年交。他们两个人志同道合，性精品
备注 用诗句引出作者，令人耳目一新，也将孟浩然在李白心中的地位告知学生。 可编辑
情相仿，是非常要好的朋友。我们再读诗句 3、今天我们学习李白另一首快脍炙人口的古诗。写的同样是孟浩然。 题目是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读。 二、新授 （一）、释诗题 1、从诗题当中，你读明白了什么？ 李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵（扬州） 诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。 2、送别的地点：黄鹤楼， 送别的人物：孟浩然， 孟浩然去哪里：广陵（扬州）当时江南的一个大都市 事情交代清楚了， 之是什么意思：去，到 3、谁再连起来说说诗题的意思？ 4、谁知道黄鹤楼？ 位于武汉，江南三大名楼之一 出示图片、文字介绍：与湖南岳阳楼…… （二）、多诵读， 1、指名读：谁来读读这首诗。评价：A.流利、清楚 B.字正腔圆，你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小诗人了(出示停顿符号)。C、你在停顿的地方适当拉长，读出了古诗的韵味。 2、男女生分读；齐读 （三）、明诗意 1、自己再读读，结合书上的注释，问问同桌或老师，弄明白这首诗的意思。 2、自由读，同桌讨论 3、指名交流：谁来汇报一下，你都学明白了什么 故人：好朋友 孟浩然在繁花似锦的三月去顺江去扬州 黄鹤楼：在广陵的西面 现在是孟浩然往东面的广陵去 还有谁来汇报？ 一片帆影渐渐地消失在天的尽头，只看见一江春水在天边滚滚东流。 4、古诗大致的意思大家明白，但是仅仅停留在这个层次够吗？我们要深入诗人的内心。 （四），想画面，悟诗情： 第一句：一二行 精品
详细理解诗题，对学习诗句有帮助。 诵读要求明确。 自主学习体现充分。 可编辑
想象画面：烟花三月是什么样的？ 1、指名读。 2、想象画面：烟花三月是什么样的？ （预设：花开得繁茂，烟花一样漂亮，像浮动的烟雾，四处弥漫） 3、烟花三月正值春天，你能结合平时生活中看到的春天的景象来说一说吗？（预设：树木抽出嫩芽，小草钻出来了，百花盛开。到处一片春意盎然的景象。） 4、配乐欣赏图片：这就是烟花三月的情景。 你能想起哪些美好的文字？（生机勃勃、草翠花开、姹紫嫣红、万紫千红、美不胜收） 你能想起哪些诗句？ 评价：好美；令人向往；春意盎然…… 烟花三月总是令人神往的。读读这些诗句吧。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新…… 5、正是烟花三月，长江两岸一派春意盎然，李白就是在这样的季节送别好友，可是这样的烟花美景，李白有心思欣赏吗？ 为什么 预设：好朋友就要离开了，心中依依不舍 6、指导读：还能读出大好春光的美吗？ 淡淡忧伤、淡淡的惆怅 谁能把李白当时送别友人的不舍和惆怅读出来？ 指名读，男生读，女生读 第二句：三四行 1、是啊，诗人的这种情感，我们往下来读三四行，体会会更加深刻。谁来读？孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 评价：读得更加深情， 2、抓住孤帆：这是首脍炙人口的送别诗，李白是大名鼎鼎的诗仙。可是，黄老师要质疑大诗仙：李白啊李白，烟花三月，美景如画，长江的江面上应该船只如云，为何你看见的是孤帆呢？ 3、引导提示：三月应该有很多船来来往往，李白对江上的船只（视而不见），眼里只看到孟浩然的船，心中只有（孟浩然）。 是啊，眼里只有那只帆，心里那个人，那片情啊！ 4、这句既是在写船，一只孤孤单单的船，也是在写李白的心情？怎样的一种心境？ （依依不舍、孤单寂寞） 5、师：孟浩然离去，李白孤单一人，孤独、寂寞，惆怅 精品
利用多媒体帮助理解“烟花三月”。 感悟、理解后诵读，韵味十足。 可编辑
指导读 想象送别的画面： 1、李白伫立在长江岸上满腹惆怅，谁能用自己的语言描述一下当时送别的情景？ 预设：目不转睛凝视，站在江边久久不能离去，目送孟浩然的小船。 师：渐行渐远，直到消失在水天相接的地方 2、引导：还有谁想说，当时送别的画面是怎样的？ 预设：默默流泪，黯然伤神。送别时，强颜欢笑，走了之后，伤感落魄，心在落泪。 3、谁想象这幅送别的画面来读。“流”字在拉长一点，读出李白对孟浩然的留恋之情。 齐读 4、再次想象：李白就在江边这样静静地站着，他站了多长时间？（站了很久很久）找出依据。 （孤帆远影碧空尽：帆影都消失了） 为什么？（因为友情很深，不想回去。） 5、小结：是啊，李白就是这样目送友人，直到帆影消失在天的 尽头，直到只看见江水浩浩荡荡地流向天际。 6、板简笔画贴板书：原来在眼前还是一艘船，接着，变成了小板书的过程也小的帆，这帆越行越远，变成了模模糊糊的影，看也看不清，最是教师帮助总后，连这影都不见了，只看见这滚滚的长江之水浩浩荡荡向东流结诗句深化中去。 心的过程。 7、足见李白伫立江边时间之久，足见李白和李浩然之间的情谊？ 越来越浓，越来越深。 你能用词语形容这种情谊吗？交情深厚、 情深意重 板书：情深意长（改成长字，他们的友谊就像长江之 水一样绵绵流淌） 就是这样的长长久久，心潮澎湃，指导读。 评价：帆越来越远 8、诗中没有一个情字，但是我们却读出了浓浓的情， 诗人借助：孤帆、远影、长江 （指板书） 黄老师被深深折服了，不得不佩服大诗仙李白：借这些景物将自己对孟浩然的情谊表达出来，这就是“借景抒情”的写法 齐读：把情藏在景中，蕴在景中，这就是——借景抒情。 再读读三四行，把这种浓浓的情读出来。 想象说话： 1、帆影已经远去，李白还是伫立在江边，目送友人的帆船越行精品
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越远，最后消失在天的尽头，久久不肯离去。他可能会想些什么？ 他可能有什么话想对朋友说？（配乐古筝）满怀不舍 预设：对酒作诗，饮酒作画，把酒吟诗。在黄鹤楼一起吟诗作对，共度的美好时光。 2、引读：也许吟诵这样的诗句：故人西辞黄鹤楼……（配乐） （五）拓补送别诗，感受古诗的魅力 1、好朋友，你什么时候能回来呢？什么时候再见面？李白此时的心情正如崔颢所写的《黄鹤楼》 2、烟波江上使人愁，好一个“愁”字，问李白对朋友的情谊有多深？恰似这一江浩浩荡荡的春水向东流。 再读：黄鹤楼送孟浩然之广陵 3、人生自古多离别。因为朋友的离去我们的内心是惆怅的，忧伤的，许多诗人以诗相送，为我们留下了许多经典的“送别诗”。 《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》…… 4、无论酒相送的酣畅淋漓，还是以目相送的默默无语，在这些送别诗中我们都读到了诗人送给朋友的一份什么？ 预设：真情，依依不舍、百般思念、不舍；深情，深深的友谊，深情厚谊， 5、这些是经过几百年、几千年流传下来。我们感受朋友之间的深情厚谊，怀想古人当时送别时的感人场面，因为有了这样一份情。它们才成为中华民族的瑰宝。这就是古代诗词的魅力。学了李白的这首诗，把李白对孟浩然的这份情牢牢地留在心中。 6、最后大家再次有感情地吟诵这首诗。 第二课时 一、导入 1.请同学朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.你听了有什么样的感受？ 是啊，老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别，人生自古又伤离别。在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，今天我们就来学习另一首饱含别情的送别诗。（教师板书课题） 二、解诗题，知诗人。 1．谁愿意试着读读诗题？为什么这么读？ 精品
配乐朗诵，帮助悟诗情。 用离别诗的特点导入，为学习做铺垫。
人教版四上20古诗两首
