2019级高一统编历史《中外历史纲要（上）》课时教学案设计：第5课 三国两晋南北朝的
政权更迭和民族交融
2019级高中统编历史新教材《中外历史纲要（上）课时教学案设计
班级 姓名 三国两晋南北朝的政权更迭与第5课 主题 教学内容 【课程标准】通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融、区域开发的新成就。 民族交融 课时 知 识 与技能 引导学生是从时空观念的角度把握三国两晋南北朝时期的政权更迭情况。分析政权更迭的的原因；归纳概括江南开发的史实，了解北魏孝文帝改革的状况，认识孝文帝改革对北方经济发展和统一的贡献 概括三国两晋南北朝政权更迭情况，引导学生把握政权更替线索。培养学生联系历史史实的能力；分析西晋统一全国在历史发展中的重要作教学目标 过 程 史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。 与方法 了解北方少数民族内迁的史实，认识理解北方分裂割据的原因。归纳概括孝文帝改革的背景、内容、影响，认识孝文帝改革对民族交融中华民族发展的贡献。 南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用。用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历情感态和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要，认识民族团度与价结和国家统一是历史发展潮流。从家国情怀的角度认识三国两晋南北朝值观 时期劳动人民对民族交融和江南开发所作的贡献。 发。北魏孝文帝改革。 教 材 分 析 三国两晋南北朝政权的更迭。三国两晋南北朝时期的民族融合与江南开重点 难点 北方地区的民族交融 学情分析
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政权更迭和民族交融
过程 教学内容 学生依照教学目标参照课本归纳，完成基础再现部分。 第一学习时间：自主学习、归纳提升（30分钟） 网控全局——知识结构化 一、三国与西晋 1．三国鼎立局面的形成 （1）朝代更迭 国家 建立者 魏国 蜀国 吴国 刘备 孙权 都城 洛阳 存续时间 220－266年 221－263年 教师活动 222－280年(西晋完成统一) 266－316年 自主学习 归纳提升 西晋 洛阳 （2）民族关系 ①民族迁徙：自东汉到西晋， 、羯、氐、羌、鲜卑等民族向内地迁徙。 ②历史影响：内战导致中国长期分裂，最终演变为 的对峙。 2．西晋的建立与统一 (1)背景：263年，曹魏权臣 发兵灭蜀。 (2)建立：266年， 代魏称帝，国号晋，史称西晋。 (3)统一：280年，西晋灭吴，完成统一。 3．西晋的灭亡 (1)背景 ①自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。 ②晋武帝死后，宗室诸王展开对 的争夺，演化为内战。内迁少数民族卷入其中，并且逐渐主导了局势。 (2)灭亡：316年，西晋被内迁 贵族所灭。 (3)影响：中国历史进入一个比较长的政权分立时期。 二、东晋与南朝 2 / 15
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政权更迭和民族交融
1．东晋 (1)建立： 年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。 (2)士族的崛起 ①自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受 、经济等方面特权，“ ”阶层形成。 ②逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱。 2．南朝 (1)朝代：420年，出身低级士族的武将 夺取皇位，改国号宋。此后，南方先后经历了宋、 、 、陈四个王朝，合称“南朝”。 (2)“六朝”：建业是今江苏南京，两晋之际更名为 。定都于此的三国时期的吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈，统称为“六朝”。 3．江南的开发 (1)背景：北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进的 和技术，也充实了劳动力资源。 (2)表现：农业方面：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。 (3)影响：江南的开发促进了山区的少数民族与汉族的逐步交融。 4．南北对峙：东晋、南朝之交，东晋一度将势力范围扩展 到 南岸附近。到陈朝，只能保有 以南，上游又丢掉了 和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势。 知识问题化——学生带问题阅读下面材料并思考完成下列问题： 问题思考1：魏晋南北朝时期江南经济的发展 史料一 (江南)地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……不待贾而足，亡(无)冻饿之人，亦亡(无)千金之家。 3 / 15
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