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语文教学与德育的有效融合
作者：惠书君
来源：《山西教育·教学》2020年第02期
《语文课程标准》指出，培养学生的道德意识和审美情趣，帮助他们形成正确的价值观，这是语文教学中非常重要的一部分，而不是一种额外的、附属性任务。本文介绍了小学语文与德育融合的意义，从语文识字、阅读和作文的角度出发，提出了有效融合的途径，以促进小学生健康、全面的成长。
一、小学语文与德育融合的意义 1.教育体制改革的基本需求
随着新课程改革不断深入，对小学语文教育的教学工作也提出了一些全新的要求，在教学的过程中，教师不能只是局限在教材知识的讲解中，而应该以发展的眼光去看待事物的变化，完善学生的个人品质，提高他们的思想意识。从传统的语文教学来看，教师传授知识的时候，过于单一，这样就导致与学生素质提升不相适应，阻碍了他们的全面发展。因此，在新形势背景下，教师一定要重视两者的相互融合，尽量在完成语文教学目标的基础上，提高学生的思想品德。
2.人才培养的主观需求
随着社会经济的不断发展，信息技术的广泛应用，部分学生受到社会上一些负面因素的影响，开始产生一些个人主义和拜金主义的倾向，这和人才培养的目标是相违背的。同时，从学生的全面发展而言，这个阶段学生的年龄小，对于事物的认知还处于一个模糊阶段，意志不够坚定，容易受到各种诱惑，导致他们无法正确地面对困难与挫折。所以，教师在教学过程中，更应该渗透德育知识，帮助学生树立良好的“三观”，使得他们逐渐成长为社会所需要的人才，这才是教育的本质。
3.小学德育工作开展的需要
从教育部下发的相关文件可以看出，对小学德育的培养目标有了明确的规定：培养学生热爱祖国、热爱人民和科学的社会主义责任感，成为新时代的宣传者。学生的成长，不仅要关注学习成绩，还应该注重他们综合素养的提升，帮助他们养成良好的行为习惯，形成坚强、独立的性格，而这些在语文教学教材中，实际上都有相应的说明。因此，在语文教学的过程中，教师要按照教育部对德育的基本要求，有针对性地开展相关教育教学工作，提高学生的思想道德，为他们日后的发展奠定坚实的基础。
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二、小学语文与德育融合的途径 1.识字同德育的结合
在小学语文识字教学中，只有当学生掌握了一定的方法和技巧以后，才能巧妙地在教学中渗透德育知识，利用所学生字：美、丑、真、假等，向学生分析，形容美好行为和不好行为的词语，达到教学的目的。利用生字教导学生要养成良好的习惯，让他们知道哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，当他们具备一定的对错概念以后，学生也会开始自我约束，逐渐提升自身的道德品质。
此外，教师还可以在分析材料的基础上，引导学生去学习材料中那些优秀的道德品质，在理解文章的时候，了解和掌握所要表述的核心思想，这样德育教学既能符合小学生的心理特征，又能达到识字和育人的双重效果。当学生掌握词义以后，教师就要创设情境，启发学生进行一词多组，利用词语说几句话，在词不离句的情况下，学生在说话的过程中，也能感受到其中的德育理念。教师需要注意的是，并不是所有的汉字在识字教学中都具德育作用，每一个汉字实际上就代表了一个文字符号，如若没有任何的德育意义，教师强行的加上概念，这是错误的。所以，语文识字教学中，还是应该按照文字的实际情况去开展相应的教学工作，让学生能够读懂其中的含义，确保整个德育教学的完整性。 2.阅读同德育的结合
语言文字是表述作者思想感情的一种方式，语文教学阶段，教师就要善于从一些重要的点、句子和词语出发，引导学生去体会作者是如何利用这些词语写作的。通过这样的教学方式，能够让学生在感知课文知识的同时，体会其中的文化内涵，然后同作者在情感上产生共鸣。而在具体实践的过程中，教师可以从以下三个角度出发：
反复诵读。小学语文教材中，有许多情感丰富且文字优美的课文，教师在指导学生阅读文章的时候，就应该以字词、句子为导入点，去感知课文中包含的思想情感，使学生有身临其境之感，让这些鲜活的形象在学生心目中变得更加美好。由于每篇课文中都包含了作者独特的思想感情，这些感情可以透过文字表述出来，因此，教师可以让学生采用反复朗读的方式，逐渐理解文中作者的思想感情，产生强烈的共鸣，这样可以起到净化心灵和陶冶情操的作用。 结合现实生活进行德育。教师秉承着“因材施教”的原则，从文中寻找到相应的素材，让学生在理解德育内容的同时，引导他们将文本中学到的知识点，适当地延伸到现实生活中，然后重新审视自己的言行举止，真正将文本的道德标准内化成为一种行动指南。同时，还可以适当扩展德育的内容，教师要结合学生的知识水平和文本内容进行探讨，为学生延伸阅读资料，让他们在阅读的过程中，提升自己的道德修养。
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品读优秀人物。当学生在接触到一些他们感兴趣的人物时，就会带给他们一定的启发，教师可引导学生讨论人物身上的优点，明确哪些地方是值得自己学习的。 3.作文教学同德育的结合
作文教学是语文教育中非常重要的一部分，如何在作文教学中，将德育引入其中，是教师应该认真思考的问题。在语文大纲的表述中，学生作文的练习主要是将自己看到的、想象到的，以及亲身经历过的事情，选择恰当的语言表述出来。可是对低年级的学生而言，他们的动手能力比较差，主观能动性较弱，所以教师要主动去分析和观察周围的人和事，结合学生的反馈情况，有目的地渗透一些德育知识。
语文教材丰富多彩，形式多样，书中有许多人物身上都彰显了非常强烈的爱国情怀，这些文章为写作练习提供了丰富的素材。因此，小学语文教师在开展实际教学的时候，应该在教材的基础上进行深度挖掘，实现写作教学同德育的有效结合。如，教师在讲解一篇文章时，提前让学生去了解这篇文章，把握作者的写作背景和写作目的，在安排讲课的时候，可以按照以下程序进行教学设计。第一步，安排学生进行全文阅读，引导他们理解重点词语，并将其记录下来。第二步，感受文章中表達的深层情感，学生在初步理解的基础上，也能体会到其中的思想内涵，将这种道德理念融入自己的写作训练中，尽量说真话、抒发真感情。第三步，在重点内容的理解中，学生会被这些优秀人物所感染，教师就要借此向他们进行爱国主义的宣传教育，让他们形成强烈的爱国情感。通过这样内在+外在的方式，不仅能够训练学生的写作思维，还能提升他们的道德素养。
将语文教学同德育相互整合的方式有许多种，教师可以从阅读、识字和写作等方面出发，将其整合在一起，注重整合的方式和方法。同时，也要在日后的教育教学工作中不断探究，尽量将德育贯穿到整个语文教学的全过程，促进小学生的全面发展。总之，德育是小学教育工作不可分割的一部分，作为一名优秀的语文教育工作者，就应该增强自身的专业素养，在不断实践的过程中，总结教学经验，真正实现传授语文知识和德育的有效结合。 （作者单位：甘肃省张家川县梁山学区） （责任编辑 张妤）
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