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语文教学与德育的有效融合
作者:惠书君
来源:《山西教育·教学》2020年第02期
《语文课程标准》指出,培养学生的道德意识和审美情趣,帮助他们形成正确的价值观,这是语文教学中非常重要的一部分,而不是一种额外的、附属性任务。本文介绍了小学语文与德育融合的意义,从语文识字、阅读和作文的角度出发,提出了有效融合的途径,以促进小学生健康、全面的成长。
一、小学语文与德育融合的意义 1.教育体制改革的基本需求
随着新课程改革不断深入,对小学语文教育的教学工作也提出了一些全新的要求,在教学的过程中,教师不能只是局限在教材知识的讲解中,而应该以发展的眼光去看待事物的变化,完善学生的个人品质,提高他们的思想意识。从传统的语文教学来看,教师传授知识的时候,过于单一,这样就导致与学生素质提升不相适应,阻碍了他们的全面发展。因此,在新形势背景下,教师一定要重视两者的相互融合,尽量在完成语文教学目标的基础上,提高学生的思想品德。
2.人才培养的主观需求
随着社会经济的不断发展,信息技术的广泛应用,部分学生受到社会上一些负面因素的影响,开始产生一些个人主义和拜金主义的倾向,这和人才培养的目标是相违背的。同时,从学生的全面发展而言,这个阶段学生的年龄小,对于事物的认知还处于一个模糊阶段,意志不够坚定,容易受到各种诱惑,导致他们无法正确地面对困难与挫折。所以,教师在教学过程中,更应该渗透德育知识,帮助学生树立良好的“三观”,使得他们逐渐成长为社会所需要的人才,这才是教育的本质。
3.小学德育工作开展的需要
从教育部下发的相关文件可以看出,对小学德育的培养目标有了明确的规定:培养学生热爱祖国、热爱人民和科学的社会主义责任感,成为新时代的宣传者。学生的成长,不仅要关注学习成绩,还应该注重他们综合素养的提升,帮助他们养成良好的行为习惯,形成坚强、独立的性格,而这些在语文教学教材中,实际上都有相应的说明。因此,在语文教学的过程中,教师要按照教育部对德育的基本要求,有针对性地开展相关教育教学工作,提高学生的思想道德,为他们日后的发展奠定坚实的基础。
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二、小学语文与德育融合的途径 1.识字同德育的结合
在小学语文识字教学中,只有当学生掌握了一定的方法和技巧以后,才能巧妙地在教学中渗透德育知识,利用所学生字:美、丑、真、假等,向学生分析,形容美好行为和不好行为的词语,达到教学的目的。利用生字教导学生要养成良好的习惯,让他们知道哪些事情是可以做的,哪些事情是不可以做的,当他们具备一定的对错概念以后,学生也会开始自我约束,逐渐提升自身的道德品质。
此外,教师还可以在分析材料的基础上,引导学生去学习材料中那些优秀的道德品质,在理解文章的时候,了解和掌握所要表述的核心思想,这样德育教学既能符合小学生的心理特征,又能达到识字和育人的双重效果。当学生掌握词义以后,教师就要创设情境,启发学生进行一词多组,利用词语说几句话,在词不离句的情况下,学生在说话的过程中,也能感受到其中的德育理念。教师需要注意的是,并不是所有的汉字在识字教学中都具德育作用,每一个汉字实际上就代表了一个文字符号,如若没有任何的德育意义,教师强行的加上概念,这是错误的。所以,语文识字教学中,还是应该按照文字的实际情况去开展相应的教学工作,让学生能够读懂其中的含义,确保整个德育教学的完整性。 2.阅读同德育的结合
语言文字是表述作者思想感情的一种方式,语文教学阶段,教师就要善于从一些重要的点、句子和词语出发,引导学生去体会作者是如何利用这些词语写作的。通过这样的教学方式,能够让学生在感知课文知识的同时,体会其中的文化内涵,然后同作者在情感上产生共鸣。而在具体实践的过程中,教师可以从以下三个角度出发:
反复诵读。小学语文教材中,有许多情感丰富且文字优美的课文,教师在指导学生阅读文章的时候,就应该以字词、句子为导入点,去感知课文中包含的思想情感,使学生有身临其境之感,让这些鲜活的形象在学生心目中变得更加美好。由于每篇课文中都包含了作者独特的思想感情,这些感情可以透过文字表述出来,因此,教师可以让学生采用反复朗读的方式,逐渐理解文中作者的思想感情,产生强烈的共鸣,这样可以起到净化心灵和陶冶情操的作用。 结合现实生活进行德育。教师秉承着“因材施教”的原则,从文中寻找到相应的素材,让学生在理解德育内容的同时,引导他们将文本中学到的知识点,适当地延伸到现实生活中,然后重新审视自己的言行举止,真正将文本的道德标准内化成为一种行动指南。同时,还可以适当扩展德育的内容,教师要结合学生的知识水平和文本内容进行探讨,为学生延伸阅读资料,让他们在阅读的过程中,提升自己的道德修养。
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品读优秀人物。当学生在接触到一些他们感兴趣的人物时,就会带给他们一定的启发,教师可引导学生讨论人物身上的优点,明确哪些地方是值得自己学习的。 3.作文教学同德育的结合
作文教学是语文教育中非常重要的一部分,如何在作文教学中,将德育引入其中,是教师应该认真思考的问题。在语文大纲的表述中,学生作文的练习主要是将自己看到的、想象到的,以及亲身经历过的事情,选择恰当的语言表述出来。可是对低年级的学生而言,他们的动手能力比较差,主观能动性较弱,所以教师要主动去分析和观察周围的人和事,结合学生的反馈情况,有目的地渗透一些德育知识。
语文教材丰富多彩,形式多样,书中有许多人物身上都彰显了非常强烈的爱国情怀,这些文章为写作练习提供了丰富的素材。因此,小学语文教师在开展实际教学的时候,应该在教材的基础上进行深度挖掘,实现写作教学同德育的有效结合。如,教师在讲解一篇文章时,提前让学生去了解这篇文章,把握作者的写作背景和写作目的,在安排讲课的时候,可以按照以下程序进行教学设计。第一步,安排学生进行全文阅读,引导他们理解重点词语,并将其记录下来。第二步,感受文章中表達的深层情感,学生在初步理解的基础上,也能体会到其中的思想内涵,将这种道德理念融入自己的写作训练中,尽量说真话、抒发真感情。第三步,在重点内容的理解中,学生会被这些优秀人物所感染,教师就要借此向他们进行爱国主义的宣传教育,让他们形成强烈的爱国情感。通过这样内在+外在的方式,不仅能够训练学生的写作思维,还能提升他们的道德素养。
将语文教学同德育相互整合的方式有许多种,教师可以从阅读、识字和写作等方面出发,将其整合在一起,注重整合的方式和方法。同时,也要在日后的教育教学工作中不断探究,尽量将德育贯穿到整个语文教学的全过程,促进小学生的全面发展。总之,德育是小学教育工作不可分割的一部分,作为一名优秀的语文教育工作者,就应该增强自身的专业素养,在不断实践的过程中,总结教学经验,真正实现传授语文知识和德育的有效结合。 (作者单位:甘肃省张家川县梁山学区) (责任编辑 张妤)
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