基于“教师实践性知识”拓展的校本培训课程开发与实施研究

学校总课题研究活动计划设置一览表（二） 时 间 专 题 名 称 参与者 日 期 2008.02 ~ 2008.06 课程目标与教师备课 中问题的研究 课题核心组成员、 教研组长、全体教师 1、协助教师研究和解决“备课”环节中存在目标的一些问题，从而，获得对“怎样进行高效备课”、“怎样达到最佳教学设计效果”有新的认识和做法，并形成相关的培训——案例。 2、在教研和培训活动基础上提升对“课程目标”的认识。 活动名称 内 容 1、 学习《备课新思方法与形式 负责人 2008年 2月 维》 问题的提出 2、 明确备课中存在和需要解决的问题。 阅读和交流相关资料。 陆建国 朱培芳 2008年 3月 今天，我该 不同特点的课堂先导组示范与教师如何有效备课？ 教学的教学设计要点。 自我探索。 各项目组长 2008年 4月 评一份 “教学设计” 隐含在每份教学设计后的教育观念。 案例分析讨论与经验分享。 各项目组长 2008年 5月 了解“课程” 学习《校本课程和“课程目标” 论》、《现代课程论》 小组学习。 各项目组长 2008年 6月 基于“教师实践性知识”的认识“课程目标” 基于“教师实践知识”拓展的校本培训课程的目标特点、具体操作思路与策略。 交流、讨论和分析。 陆建国 朱培芳 预期成果与成效1、 各教研组形成1-2个有关协助教师备好课的校本培训案例。 2、 总结“基于教师实践性知识拓展的校本培训课程”的目标特点与操作要点，并形成专题报告。 3、 教师对如何备好符合新课程理念的课有进一步的提高和认识。 学校总课题研究活动计划设置一览表（三） 1、通过说课和听课等活动的广泛开展，促使全体教师在新课程实施进程中关注学生时 间 专 题 2008.09 ~ 2009.02 “课程内容”的选择与名 称 说课、听课。 课题核心组成员、年目标的全面和谐发展、自主性发展和个体差异，并力求做到基于学生的发展，为了学生的发展而实施新课程。 2、在校本培训课程案例分析基础上进一步明确“校本培训课程内容”的确定和组织。 参与者 级组长教研组长与全体教师。 日 期 活动名称 内 容 从新课程目标、内容、方法与形式 负责人 2008年 2月 感受新课程 实施、评价等方面感受新课程对学生全面和谐发展的关注。 讲座、教研活动。 教导主任 教研组长 2008年 3月 明确如何有效上课、说课、听课。 说课理念、说课内容、说课形式与听课的目的、要求与作用。 讲座、教研活动。 教导主任 教研组长 2008年 4月 新的尝试： 新课程中怎 新课程理念转化为教师的教学设计，并通过说、经验分享。 教研组长 样教得更有效。 听、评课活动表达出来。 基于教师实践性知识2008年 5月 “校本培训课程”内容的确定。 拓展的校本培训课程的主题选择、主题确定的具体操作策略、课程内容的组织。 基于教师实践性知识研讨会。 陆建国 朱培芳 2008年 6月 同上 拓展的校本交培训课程内容展开的形式。 研讨会。 陆建国 朱培芳 预期成果与成效1、 参与者领悟和体验新课程的精神，并能通过说、听、评课的形式反映出来。 2、 积累3-5个教师培训课程开发案例。 3、 形成有关校本培训课程内容确定选择与专题报告。 学校总课题研究活动计划设置一览表（四） 时 间 专 题 名 称 参与者 日 期 2009.03 ~ 2009.06 “校本课程实施”与教学组织策略和技术（上课）研究。 校领导、中层干部、教研组长、全体任教教师。 1、协助教师掌握“课堂实施”的组织策略目标与技术，帮助教师实现教学行为的转变，成为新课程的适应者与建设者。 2、明确“校本师资培训课程”开发实施的基本过程与模式。 活动名称 内 容 1、 自主性学习的基本含义、方法与形式 负责人 2009年 关于“自主学3月 习” 特征与意义。 2、 自主性学习的指导性策略。 3、 自主学习的有效性研究。 1、 合作学习的基本理论类教研组学习活动与课堂实践。 各项目组长 2009年 关于“合作学4月 习” 型与方式。 教研组学习2、 合作行为的指导与养成。 活动与课堂实践。 3、 合作学习的有效性研究。 1、 探究性学习的主要特点与现实意义。 2、 探究性学习的一般步骤各项目组长 2009年 5月 关于“探究性学习” 与基本方式。 3、 探究性学习的主体行为和组织策略。 4、 探究性学习的有效性研究。 教研组学习活动与课堂实践。 刘振彬 2009年 6月 “校本师资培训课程”实施的探究。 “校本师资培训课程”开发的流程，具体阶段。 核心组头脑风暴及报告会。 吴长江 预期成果与成效1、 在课堂教学发生了积极的变化，教师成为了学生发展的促进者、研究者。 2、 抽象概括出“校本师资培训课程”开发实施的阶段与一般流程，并积累 5-10个典型案例。 学校总课题研究活动计划设置一览表（五） 1、使参与者深入理解《纲要》提出的评价改革目标；了解与其评价方式和改革思路；时 间 专 题 2009.09 ~ 2010.02 “课程实施”课程评价目标产生改革热情，从而主动地创造性地开展发展性评价。 2、对“校本师资培训课程”评价提出一些新认识。 名 称 与教学评价研究。 参与者 核心组成员与全体教师 日 期 活动名称 内 容 方法与形式 负责人 2009年 “校本师资培训9月 校本师资培训课程实施 实地考察与录像分析。 课程”实施研究 中的人际互动。 吴长江 2009年 10月 对“教学评价”与“校发展性评价观 本师资培训课程开发”评价的理解。 自学与体会交流。 陆建国 2009年 11月 评价方法的变革 学习《新课程与评价改 阅读资料谈革》、《校本课程开发与案例》 体会。 刘振彬 2009年 12月 听、评一节课 隐含在每个人评课标准之后的教育观念。 看录像评课。 项目组长 提出一份体现新课程理2010年 二种活动的主要1-2月 评价标准制定 念的课堂教学评价标准。 提出“校本师资培训”课程开发与实施的评价标准。 工作坊 吴长江 预期成果与成效1、教师能自觉并正确地在教学过程中开展发展性评价活动。 2、完成专题小结《基于教师实践性知识拓展的校本培训课程的评价实践与认识》 学校总课题研究活动计划设置一览表（六） 在认真分析校本培训课程开发案例的基础上开发研制出若干适合本校或同类学时 间 专 题 名 称 参与者 日 期 2010.09 ~ 2010.12 目标课题总结 校开展“基于教师实践性知识”拓展的校本培训的教材或学习教材。同时，对“校本培训课程”开发的方法、过程及影响因素进行探索。 全体研究者 活动名称 内 容 1、阅读原始资料； 方法与形式 负责人 2010年 9月 资料全面 收集与归类 2、登录； 3、寻找“本土概念”； 4、建立编码和归类系统。 核心组讨论 吴长江 2010年 10月 正确运用“线性模式”资料分析与提炼 和“互动模式”进行资料的分析。 核心组专题活动 吴长江 2010年 11月 文本材料的撰写 在对材料进行深入思考的基础上形成研究报告。 工作坊 吴长江 广泛征求专家、同行和本校教职工对“研究报告”2010年 12月 各类报告 的修改与完善 等文本材料交流与意见，在于大家作深入、细致的对话基础上，完善各类文本材料。 交流讨论 吴长江 陆建国 朱培芳 预期成果与成效1、完成题为《让教育教学过程成为教师学习、研究与创造的过程——真如中学教师实践性知识开发的校本培训课程设计与实施的研究》总报告。 2、完成开发“教师实践性知识”的校本培训课程方案设计、教学计划和培训教材的编写，以及培训活动研究案例和相关研究的论文与经验总结文章。 3、汇编教师学习与研究的成果集。 4、提高全体教师的实践性知识和智慧，促进教师的专业成长。