《盛世·汴梁》教学设计
一、教材分析
本课属于“综合·探究”学习领域。《清明上河图》是北宋的风俗画，是一幅高度客观而又写实的作品，也是画家张择端存世仅见的一幅精品。这幅画描绘的是汴京清明时节的繁荣景象，是北宋城市经济情况的写照，具有极高的史料价值。美术作品不是孤立的，是时代和社会的产物。本课以清明上河图为蓝本，引导学生探究美术与社会生活、美术与历史等相结合的方法，开展综合性的学习活动。 二、教学目标
知识与技能：通过分析、探究，认识《清明上河图》的艺术价值和历史价值，培养对传统绘画的审美意识，并能够运用一定的美术语言分析作品的艺术美。
过程与方法：小组形式，分析、探究、作品，有意识地探究美术与社会的关联，体验合作的乐趣。发展学生的综合实践能力和探究分析能力。
情感态度与价值观：感悟艺术珍品的艺术美，增加对祖国传统文化的热爱。 三、教学重难点
教学重点：《清明上河图》表现形式的分析。
教学难点：综合探究活动的设计及综合性学习能力的培养。 四、教学准备
教学课件、查阅相关历史资料、复制品
五、教学过程
导学环节 教师活动 学生活动 导入环节 一、激趣导入 探究环节 播放动态3d版《清明上河图》视频，提出问题：视频中都看到了什么场景 介绍刚才所看到的场景，揭示本课课题 《盛世汴梁》 二、探究新知 出示本课学习目标 展示《清明上河图》的复制品介绍其历史价值、高度、长度。 高24.8厘米，长528.7厘米。在1:21的狭长的画幅上，留下了这幅独一无二的风俗画《清明上河图》以全景式的构图，现实主义的手法细腻真实的向我们介绍了宋徽宗宣和年间汴河两岸的繁荣景象。 (设计意图：出示复制品激发学生兴趣，更加直观感受清明上河图的画面形式) 思考问题： 观看视频，思考问题：刚才都看到了什么场景？ 了解学习目标，带着目标进入新课学习。 欣赏复制品，更加直观了解作品形式美感。 思考问题，了解作者。 清明上河图为什么画成20多厘米的高 度？ 观看汴梁城地图，了解作品绘制地点
介绍作者：翰林张择端,字正道，东武（山 东诸城）人也。幼读书，游学于京师。后习绘事，本工其界书，尤嗜于舟车、市桥、郭径，别成家数也。 思考问题： 张择端要把汴梁繁华热闹的城市场景呈现出来，需要把握住那些方面？ 从经济交通两方面分析讨论 1、交通（轿子、牛车、马车、船泊……） 2、经济（孙杨正店、赵太丞药店、酒店……） 出示孟元老《东京梦华录》《生活杂志》等材料揭示宋朝发达的经济服务行业，最终揭示最能够体现北宋繁华、热闹，最核心的灵魂是人。 (设计意图：出示名人名句加深学生对宋朝盛世及宋人生活状态的理解) 出示作品人物最多，水势最汹涌的虹桥片段，引导学生分析典型的人物形象。 a争道 b出主意 仔细观看作品 小组讨论分析代表回答问题。 了解材料背景理解体现北宋繁华、热闹的灵魂。 仔细观看作品 小组讨论分析典型的人物形象。 认真观看作品 小组的形式从四个方面讨论分析
c亚航 小组讨论分析： 1、今天你穿越到了虹桥，你最愿意参加什么活动？ 2、形式从透视、线条、色彩、结构四个方面研究此画的表现手法。 （1）、透视：散点透视 画家观察点不是固定在一个地方，而是移动着立足点进行观察，在各个不同立足点上所看到的东西。都可组织进自己的画面上来。这种透视方法，叫做“散点透视”。 正是运用这种独特的透视法才能把广阔的场景画到狭小的长卷中 （2）、线条：介绍界画 看似不统一的线条非常融洽的布置在画面中 （3）、色彩：古朴沧桑带有一种岁月的痕迹 （4）、结构：疏密对比使画面形成了节奏感，弧线构图强化了画面的节奏感 总结概况《清明上河图》的画面特点：广阔而不粗疏，缜密而不琐碎 《清明上河图》的表现手法，小组代表总结发言 通过史料记载和名人名句感受宋人的生活状态
(设计意图：小组讨论的形式分析作品不仅使学生掌握了本课的重点，更重要的是培养了他们的竞争意识。) 引用孔子、汤因比、余秋雨三位名人的拓展环节 名言总结回忆总结宋人的生活状态 三、拓展深知 没有哪一件作品可以像《清明上河图》一样被广泛的关注和临摹 仇英、清院本绘制的《清明上河图》 此后历代绘制的都市风俗画，无不受其影响。 《姑苏繁华图》 《南都繁会图》 生活中很多《清明上河图》的影子 青花瓷纹样 红木屏风纹样 河南开封清明上河园 总结评价四、总结评价 环节 清明上河图中隐藏的故事还有很多有待于我们去研究发现，在今天人们形成了新的学说叫《清明上和图》学，有关于清明上河图的版本、清明二字的解释、清明上河图
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