中小学课题申报：《信息技术环境下的家校沟通方式方法研究》

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《信息技术环境下的家校沟通方式方法研究》

课题名称：《信息技术环境下的家校沟通方式方法研究》 关键词：信息技术 家校沟通 方式方法 申报级别：省级课题 课题类别：专项课题 学科分类：综合实践 研究类型：综合实践 预期研究成果： 立项号：174234074

课题设计论证

一、本课题同一研究领域现状、研究价值与创新之处

1、国内外同一领域研究现状：如今，世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校同步教育作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校同步作为教改的重要组成部分。可以说，家校同步教育是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。

在我国,家校合作始于上世纪五六十年代。迄今,家校合作在理论、实践方面都受到了社会各界尤其是教育界的广泛重视,成为学校教育改革的重要内容之一。我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为，家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。这一观点强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用，改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法，平衡了家校之间的关系，有利于凋动家庭对其子女教育的积极性，发挥家庭教育的巨大作用。综合所收集到的材料,目前家校研究大体可分为如下几个范围: 一是有关家校合作理论的研究,这部分著作和文章从管理学、家庭教育学、教育社会学等方面阐述了家校合作的理论依据,分析了家校合作的理论基础。二是对家校合作障碍及其对策的研究。 三是对家校合作途径的研究。

2、研究价值：通过二年的研究与实践，找到家校沟通中存在的问题及原因，畅通家校合作的渠道和方式，为家校合作提供有效的策略，发挥家庭教育和学校教育的各自优势，从而全方位对学生进行教育，营造出相互理解、相互配合、相互信任的育人氛围，形成整合教育、整体育人的新格局，促进学生健康成长。

3、创新之处：利用现代信息技术，拓宽传统的家校沟通途径，通过探索家校联系的适宜方法，畅通家庭、学生、学校之间的心理渠道，使学校了解学生、家庭了解孩子；孩子理解学校、理解家庭，从而使孩子在亲情、师生情中健康成长，形成完整的人格，也使学校的管理更加有人情味。这既让家长和学生对学校有了新的认识和了解，更加积极配合学校的各项工作；又使学校进一步了解学生的情况，与家长一起形成教育合力，从而提升和改进学校的教育教学工作，增加教育效能。

二、课题研究理论依据

现代教育科学理论。吸取传统教育精髓，以信息技术与学校德育教育整合为技术支撑，以建立和谐的家庭、学生、学校关系为目标，形成有效的家校沟通方式方法，全面提高教育成效。

社会资本理论。是科尔曼(Coleman,J1S)在20世纪80年代提出的。他指出,社会资本是内在于家庭和社区组织中的整套资源,它们有利于儿童或年轻人的认知以及社会发展。就教育来说,科尔曼将社会资本分为家庭内社会资本和家庭外社会资本。它促使家校合作进一步扩大和发展,使学校开始重视与家庭、社区的合作关系,家长、社区等