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初中现代文阅读教学策略
作者：张永强
来源：《学校教育研究》2020年第05期
目前现代文阅读教学在初中语文教学环节以及应试环节所占比重越来越大，初中语文新课标也要求教师加强对学生阅读能力的有效培养，强化现代文阅读教学。通过培养学生良好的现代文阅读能力，学生能够准确把握文章的行文顺序以及情感元素，语文成绩会得到有效的提高，课外阅读能力也会有所提高，现代文阅读教学因此得到有效发展。但受制于多方因素影响，目前初中语文现代文阅读教学存在局限性，学生的现代文阅读能力有待提高，教学的有效性也因此受到限制。
一、初中现代文阅读教学现状
目前初中语文现代文阅读教学存在一定的局限性，导致学生的现代文阅读能力有待提高，教学的有效性也因此受到限制。 （一）教育思想陈旧
受制于繁重的课业压力与应试压力影响，初中语文教师为保障教学的质量与效率多坚持应试教育思想，不愿将教学的主体地位交还给学生，以自我为中心开展现代文阅读教学，在教学思路与教学方案的设计上缺乏对学生性格特点、认知能力等层面的考量，这导致语文教学在思想上出现了局限性，无法有效指导现代文阅读教学实践工作。 （二）教学方式陈旧
在应试教育思想影响下，教师多采取填鸭式教学模式，课上简单讲解文章内容后，就将文章的赏析结论、情感元素等内容直接以考点的形式告知学生，并要求学生识记。在这种教学方式的影响下，一方面教学变得十分枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，另一方面学生在课上缺乏情感体验的空间，不能够深入理解文章的行文风格、情感元素等内容，只能够通过死记硬背完成学习任务，语文学习的质量与效率因此得不到有效的保障。此外教师不重视对学生阅读技巧的培养，导致学生的现代文阅读能力存在不足，语文教学的有效性得不到有效的体现。 （三）学生因素
语文是一门识记量大、阅读量大、习作量大的学科，因此学习中本就存在枯燥性的因素，加之教师枯燥的教学模式学生愈发缺乏学习的兴趣。另一方面语文是一门情感体验为主的人文学科，课文内蕴含着丰富的抽象情感元素或与学生日常生活距离较远的情感元素，学生本就因为缺乏生活体验而无法理解这些情感，加之教师课上又未预留学生情感体验的空间，学生只能
初中现代文阅读教学策略
