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幼小衔接中家庭教育的误区及应对策略
作者:段伟红 任群芳 王妍 来源:《科技风》2020年第17期
摘 要:本文立足家庭教育,从家长的角度指出了幼小衔接中家庭教育存在的误区,并针对问题提出了相应的策略,希望能夠为家长在幼小衔接阶段提供一些经验参考和帮助。 关键词:幼小衔接;误区;策略
近年来,我国幼儿的入园率不断提高,因此,绝大多数孩子都面临着幼儿园与小学之间的过渡问题,即幼小衔接,这对孩子来说是一个重大的转折,对家庭来说也是一个巨大的挑战。然而,在面对这些问题时,一些家长的错误做法导致了孩子入学后的种种不适应现象。本文将列举幼小衔接中家庭教育的误区,并据此提出相应的建议。 一、幼小衔接中家庭教育的误区 (一)家长的观念态度不同
关于幼小衔接,家长们主要分两派,一派持消极态度,即认为孩子在幼儿园阶段的主要任务就是玩,把身体锻炼好,其它的都不重要,进入小学,伴随着年龄的增长自然而然就适应了。曾经有一位家长这样说:“我们小时候也没有上过幼儿园,每天就是玩,家长也不管,上小学了也不存在什么不适应,现在发展的不也挺好”;另一派家长则持积极态度,认为幼小衔接很重要,必须提前学习小学的是知识,否则上了小学跟不上。有些家长甚至额外给孩子报了各种“拼音”、“计算”类的辅导班。 (二)幼小衔接的策略不当
持积极态度的家庭为孩子的幼小衔接在做着各种努力,如:入园前的准备,学校的选择,入学后的适应等,但在具体实施幼小衔接时表现出了一些不当的行为,主要表现在以下方面:一是认为幼小衔接主要是指拼音、识字、计算等文化知识方面的衔接,在幼儿园阶段让孩子花大量时间学习小学的内容;二是盲目满足“名校”的考核要求(如:“兴趣”“文化知识考试”“家长素质”),不顾孩子的身心健康一味施加压力,不惜一切代价为孩子进入“名校”而努力;三是入学后过分关注孩子的学习成绩,而忽略孩子情绪情感、社会性等方面的适应。 (三)家长参与教育的缺失
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一些家长虽然非常重视幼小衔接,但是他们所做的仅限于提供经济和物质上的支持,花钱把孩子送去各种幼小衔接班学习、或者要求幼儿园按他们的要求去做幼小衔接,但家长自身则以工作忙、不懂等各种理由推脱,不参与孩子的幼小衔接。如,有的家长虽然认为身体健康也是幼小衔接的一部分,但他们却把这个责任完全推给了幼儿园、或者各种“足球”“跆拳道”等运动兴趣班,在家从来不陪孩子锻炼,有时间就玩手机、平板、电脑等各种电子产品,有的家长甚至给孩子也玩。有的家长认为阅读习惯很重要,但很少或从不陪孩子阅读。 (四)家庭成员间教育观念的冲突
在幼小衔接中,良好的行为、学习等习惯的养成非常重要。许多家长也意识到了这一点,但具体在家庭中却遇到了困难,不同的家庭成员之间观念不一致,特别是隔代教养之间观念的差异,很难为孩子营造一个协同培养的家庭氛围。如在入学前,幼儿应该具备良好的生活自理能力,学会收拾整理自己的东西,但往往却做不到。 二、幼小衔接中家庭教育的应对策略 (一)牢固树立正确的观念
家长要树立正确的观念,客观的看待幼小衔接,明白幼小衔接是每个孩子不可避免的问题,由于幼小之间在学习要求、教学环境、师生关系、规章制度等方面的各种差异,导致孩子们会出现各种各样的不适应表现,作为家长要理解这是正常现象,我们成人在面对一些变化时都会表现出一些不适应,何况是孩子,因此,家长应该给他们一些适应的时间,给他们机会学习解决问题的方法。有些家长不必过于焦虑和担忧,更不要把这种负面情绪带给孩子。另外,持消极态度的家长也不能放任自流,面对孩子遇到的各种不适应,家长应积极给予帮助和指导。
(二)学习科学的教育方法
作为家长应通过自主阅读、网络查询、听专家讲座、参加活动等多种途径积极了解幼小衔接的知识,知道幼小之间的差异,帮助孩子科学的渡过幼小衔接这个转折期。具体来看,首先,家长应从身体、情感社会性、学习方式、言语、认知等方面帮助孩子做好全面的入学准备工作,并非只注重其中的某一方面而忽略其它;其次,家长应摆正心态,根据孩子的特征及水平,为其选择适合的学校,并非一定是所谓的“名校”,“名校”也不一定适合所有的孩子;最后,孩子入学后,应从情绪情感、社会性、行为习惯、学习方式、身体健康等各方面全方位关注孩子的适应情况,每一方面都不可偏废。 (三)积极参与孩子的幼小衔接
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在孩子的幼小衔接中,幼儿园、家庭、社会都有着不可推卸的责任,只是各自所承担的任务不同而已。作为家长不仅要意识到幼小衔接的重要性,为其提供相应的经济支持和物质保障,更重要的是要积极参与到幼儿的幼小衔接中去,发挥家庭教育的作用。可以从日常生活做起,如经常陪孩子去户外运动锻炼身体,陪孩子一起开展家庭阅读活动,讲述小学生的学习和生活方式,有机会带孩子参观小学,与低年级的孩子一起交流,帮助其解决在衔接中遇到的困难和问题,及时关注孩子情绪情感的变化等。 三、结语
幼小衔接中的家庭教育非常重要,关系到儿童身心健康的全面发展。因此,做好幼小衔接,让初入学的孩子及早成为一名合格的小学生,要求家长和老师必须齐心协力,合作共育。对家长来说,要给儿童创造一个良好的家庭环境,促进儿童健康成长。 参考文献:
[1]史江萍.幼小衔接中的家校合作共育策略[J].新疆教育学院学报,2018(6):84-85. [2]李竹梅.幼小衔接中家长的角色定位[J].教育导刊,2012(2):83-85.
[3]罗向东,等.“幼小衔接”中家长“负能量”转化路径[J]陕西学前师范学院学报,2017(11):56-58.
作者简介:段伟红(1982-),女,硕士,讲师,主要从事学前教育学研究;任群芳(1998-),女,咸阳师范学院学前教育专业在校学生;王妍(1997-),女,咸阳师范学院学前教育专业在校学生。
幼小衔接中家庭教育的误区及应对策略
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