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幼小衔接中家庭教育的误区及应对策略
作者：段伟红 任群芳 王妍 来源：《科技风》2020年第17期
摘 要：本文立足家庭教育，从家长的角度指出了幼小衔接中家庭教育存在的误区，并针对问题提出了相应的策略，希望能夠为家长在幼小衔接阶段提供一些经验参考和帮助。 关键词：幼小衔接;误区;策略
近年来，我国幼儿的入园率不断提高，因此，绝大多数孩子都面临着幼儿园与小学之间的过渡问题，即幼小衔接，这对孩子来说是一个重大的转折，对家庭来说也是一个巨大的挑战。然而，在面对这些问题时，一些家长的错误做法导致了孩子入学后的种种不适应现象。本文将列举幼小衔接中家庭教育的误区，并据此提出相应的建议。 一、幼小衔接中家庭教育的误区 （一）家长的观念态度不同
关于幼小衔接，家长们主要分两派，一派持消极态度，即认为孩子在幼儿园阶段的主要任务就是玩，把身体锻炼好，其它的都不重要，进入小学，伴随着年龄的增长自然而然就适应了。曾经有一位家长这样说：“我们小时候也没有上过幼儿园，每天就是玩，家长也不管，上小学了也不存在什么不适应，现在发展的不也挺好”;另一派家长则持积极态度，认为幼小衔接很重要，必须提前学习小学的是知识，否则上了小学跟不上。有些家长甚至额外给孩子报了各种“拼音”、“计算”类的辅导班。 （二）幼小衔接的策略不当
持积极态度的家庭为孩子的幼小衔接在做着各种努力，如：入园前的准备，学校的选择，入学后的适应等，但在具体实施幼小衔接时表现出了一些不当的行为，主要表现在以下方面：一是认为幼小衔接主要是指拼音、识字、计算等文化知识方面的衔接，在幼儿园阶段让孩子花大量时间学习小学的内容;二是盲目满足“名校”的考核要求（如：“兴趣”“文化知识考试”“家长素质”），不顾孩子的身心健康一味施加压力，不惜一切代价为孩子进入“名校”而努力;三是入学后过分关注孩子的学习成绩，而忽略孩子情绪情感、社会性等方面的适应。 （三）家长参与教育的缺失
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一些家长虽然非常重视幼小衔接，但是他们所做的仅限于提供经济和物质上的支持，花钱把孩子送去各种幼小衔接班学习、或者要求幼儿园按他们的要求去做幼小衔接，但家长自身则以工作忙、不懂等各种理由推脱，不参与孩子的幼小衔接。如，有的家长虽然认为身体健康也是幼小衔接的一部分，但他们却把这个责任完全推给了幼儿园、或者各种“足球”“跆拳道”等运动兴趣班，在家从来不陪孩子锻炼，有时间就玩手机、平板、电脑等各种电子产品，有的家长甚至给孩子也玩。有的家长认为阅读习惯很重要，但很少或从不陪孩子阅读。 （四）家庭成员间教育观念的冲突
在幼小衔接中，良好的行为、学习等习惯的养成非常重要。许多家长也意识到了这一点，但具体在家庭中却遇到了困难，不同的家庭成员之间观念不一致，特别是隔代教养之间观念的差异，很难为孩子营造一个协同培养的家庭氛围。如在入学前，幼儿应该具备良好的生活自理能力，学会收拾整理自己的东西，但往往却做不到。 二、幼小衔接中家庭教育的应对策略 （一）牢固树立正确的观念
家长要树立正确的观念，客观的看待幼小衔接，明白幼小衔接是每个孩子不可避免的问题，由于幼小之间在学习要求、教学环境、师生关系、规章制度等方面的各种差异，导致孩子们会出现各种各样的不适应表现，作为家长要理解这是正常现象，我们成人在面对一些变化时都会表现出一些不适应，何况是孩子，因此，家长应该给他们一些适应的时间，给他们机会学习解决问题的方法。有些家长不必过于焦虑和担忧，更不要把这种负面情绪带给孩子。另外，持消极态度的家长也不能放任自流，面对孩子遇到的各种不适应，家长应积极给予帮助和指导。
（二）学习科学的教育方法
作为家长应通过自主阅读、网络查询、听专家讲座、参加活动等多种途径积极了解幼小衔接的知识，知道幼小之间的差异，帮助孩子科学的渡过幼小衔接这个转折期。具体来看，首先，家长应从身体、情感社会性、学习方式、言语、认知等方面帮助孩子做好全面的入学准备工作，并非只注重其中的某一方面而忽略其它;其次，家长应摆正心态，根据孩子的特征及水平，为其选择适合的学校，并非一定是所谓的“名校”，“名校”也不一定适合所有的孩子;最后，孩子入学后，应从情绪情感、社会性、行为习惯、学习方式、身体健康等各方面全方位关注孩子的适应情况，每一方面都不可偏废。 （三）积极参与孩子的幼小衔接
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在孩子的幼小衔接中，幼儿园、家庭、社会都有着不可推卸的责任，只是各自所承担的任务不同而已。作为家长不仅要意识到幼小衔接的重要性，为其提供相应的经济支持和物质保障，更重要的是要积极参与到幼儿的幼小衔接中去，发挥家庭教育的作用。可以从日常生活做起，如经常陪孩子去户外运动锻炼身体，陪孩子一起开展家庭阅读活动，讲述小学生的学习和生活方式，有机会带孩子参观小学，与低年级的孩子一起交流，帮助其解决在衔接中遇到的困难和问题，及时关注孩子情绪情感的变化等。 三、结语
幼小衔接中的家庭教育非常重要，关系到儿童身心健康的全面发展。因此，做好幼小衔接，让初入学的孩子及早成为一名合格的小学生，要求家长和老师必须齐心协力，合作共育。对家长来说，要给儿童创造一个良好的家庭环境，促进儿童健康成长。 参考文献：
[1]史江萍.幼小衔接中的家校合作共育策略[J].新疆教育学院学报，2018（6）：84-85. [2]李竹梅.幼小衔接中家长的角色定位[J].教育导刊，2012（2）：83-85.
[3]罗向东，等.“幼小衔接”中家长“负能量”转化路径[J]陕西学前师范学院学报，2017（11）：56-58.
作者简介：段伟红（1982-），女，硕士，讲师，主要从事学前教育学研究;任群芳（1998-），女，咸阳师范学院学前教育专业在校学生;王妍（1997-），女，咸阳师范学院学前教育专业在校学生。
幼小衔接中家庭教育的误区及应对策略
