幼儿园中班科学教案范文【五篇】
【导语】编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。无忧考网小编整理了幼儿园中班科学教案范文【五篇】，希望对你有帮助! 篇一：能站起来的小动物 幼儿用各种各样的立体物(积木、纸盒、酸奶盒)粘在动物卡片后面,使“小动物”能在建构区站起来。但这样特别占地,积木搭建的地方就小多了。怎么办呢?我想如果不用这些占地的立体物做支撑,想办法让幼儿画的动物卡片立起来,就解决了空间拥挤的问题了。而且让“动物卡片立起来”,内涵关键经验——支撑、平衡,很具有探究性。我们班幼儿做过立体相框,是有一定经验,所以我想引导幼儿使用纸制品来做动物卡片的支架,既丰富了建筑区的材料,又解决了空问问题,更重要的是让幼儿通过探究使物体立起来的方法,发展幼儿大胆的想象力,提高他们的动手能力。 活动目标: 1、激发幼儿使用剪、折、粘、贴多种技能,探究平面纸制品立体化的方法。 2、培养幼儿根据自己的创想,大胆创造的能力。 活动准备: 1、物质准备:幼儿画好的各种动物多个,各种材质的纸(皱纹纸、瓦楞纸、电光纸、彩色复印纸、软泡沫纸、宣纸、纸盒纸、牛奶袋纸),大森林的立体背景,胶棒,剪刀,胶条等。 2、经验准备:在教室环境中摆放几种立体物,相框等。 重点、难点: 重点:启发幼儿探究“动物”立起来的几种方法。 难点:找到使纸卡片平衡的支撑点。 活动过程: 1、引导幼儿讨论:怎样让小动物“站”起来。 教师:看黄老师带了什么?(出示做好的大森林。) 幼儿:我们做的建筑区的大森林。 教师:在这个大森林里,小动物很想站起来看一看外面的景色,如果用托盘里的这些纸材料,你能有什么办法让动物站起来? 幼儿1:用纸在动物的后面做一根棍,就像相片似的做一个架子。 幼儿2:做一个圆的筒,动物粘在后面。 幼儿3:用奶袋纸卷一个棍。 幼儿4:做许多的支架,粘在动物身上。 幼儿5:把纸卷成一个桶,上面剪一个洞再把动物插上面。 教师:小朋友方法真多,一会儿你们可以用不同的纸来试一试,想办法让小动物们站起来,然后把站起来的动物摆在大森林中。看看谁做的和其他小朋友不一样,用的方法最多。 2、探究让小“动物”站起来的多种方法。 幼儿独立操作,教师提供多种材质的纸张,观察幼儿使用的方法,给予不同程度的帮助。 场景一: 幼儿1在一个已经做好的圆桶中间,剪了一个洞,然后把一朵小花
插了进去,可是由于花的茎太细,总是立不直。 教师:“想想能用什么把它固定住呢?” 幼儿1先用胶棒粘了粘发现效果不好,于是用胶条把花固定住了。“能站起来了,能站起来了”,她边说边笑着把作品放在了森林中。 场景二: 幼儿2把软的泡沫纸卷起来,反复几次,但都没成功。 教师:“老师能帮你吗?” 幼儿2:“我想让小蛇横着躺着。”可是软的泡沫纸多次卷过后,打开时两边往上翘。 教师:“你试一试把蛇架在纸上会怎么样?” 幼儿拿起了剪刀在两边上翘的地方一边剪了一个小口子,这样蛇正好能够架在泡沫纸上。 场景三: 幼儿3选择了牛奶袋纸做材料,把纸剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鸭子的两边分别用胶条粘上两小棍,可是由于小鸭子身体长,站立的时候不稳,她皱着眉头摆弄了半天。 教师:“看看,小鸭子总是往哪边倒呢?” 幼儿3:“往后倒。” 教师:“那你想一想怎么办?” 于是她很快又做了两个小棍粘在了小鸭子的中间部分,这样小鸭子就站稳了。 3、分享:让小动物“站”起来的不同方法。 (1)向同伴介绍自己的方法。 每个幼儿都用自己的方法使小动物立起来了。 教师:“大森林里站满了各种各样的小动物,幼儿快来介绍你是怎么让这些小动物立起来的呀?” 幼儿1:我做了一个纸棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起来了。 幼儿2:我和豆豆的方法一样,粘在后面两个棍,就像相框后面那样。 幼儿3:我在纸筒上挖了一个洞,把小猴子插在里面了。我还做了一个支架,横着竖着(比画着)粘。 (2)引导幼儿讨论“大家都用了什么方法?哪些方法是一样的?” 教师:你们想的办法真多,而且也成功了,你们在做的时候,遇到什么困难了吗? 幼儿1:我开始用的纸太软了立不起来,后来换了硬纸就成功了。 幼儿2:我在后面粘了一个小纸棍但老是倒,后来又在旁边粘了一个就不倒了。 教师拿起作品:赵吴,你告诉小朋友开始时你把小棍粘在哪里了?为什么会倒? 赵昊指着小老鼠的一侧:我粘这边了,就往这边倒。我粘了另一边,就不倒了。 教师:为什么在两边粘就不倒了呢? 篇二：磁铁 活动背景: 这是我们教研的内容,老师们在自己理解、同伴互动的前提下,进行了教研观摩活动。这是在同事第一次教学活动的基础上,有了这次的想法和设计。 孩子对磁铁有一种好奇:因为它会吸住东西。在以前的日子里,孩子已经积累了一些有关磁铁的经验。所以,对于孩子来说,活动结果的获得是不难的,但是,孩子们在还没有探索习惯和能力的时候,这样的活动,无疑会让孩子获得许多方法和乐趣,这使我们更关注孩子的活动过程。 活动应该根植于孩子的生活。科学探索活动很容易只关注科学概念而忽视了它对孩子的现实意义。所以,本活动努力将有关磁铁的每一点认识,迁移回归孩子的生活,使活动贴近孩子原本的需要。
内容与要求: 1、了解磁铁的名称和可以吸住铁制品的基本特征。 2、大胆表达自己的发现和问题。 3、重点和难点:探索磁铁的基本特征。 活动准备: 1、幼儿的操作用具:磁铁、各类铁制品(大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片)、非铁制品(塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬)每人一份。 2、放有雪花片和曲别针的筐(每桌两筐)。 3、教师演示用具:磁铁、垫板、别有曲别针的娃娃纸片。 过程与指导: 一、摆弄操作 老师:请你把筐里的东西分成两堆,分的时候要用到这东西指磁铁),你去试试。 ——由于上次活动的开始,老师指导语过于的含蓄,出现了许 多与“磁铁”无关的操作现象,使得孩子走了一些弯路,降低了集体 教学的效率。因此,本活动的开始,直接引入磁铁,使孩子立即对当前的学习对象进行关注,大大减少了教学上的麻烦。 观察幼儿的操作情况。 在活动中,由于我的指导语的暗示,大多数的孩子都用磁铁(尽管孩子都叫不出它的学名)把东西分成两堆,有1个孩子按大小分,有2个孩子按材料质地分,有1个孩子按长短分,终因材料的不规则,而无法进行,于是,抬眼看同伴,便拿起磁铁,立即被磁铁能吸住铁制品现象吸引住,从而信心倍增,很快,也将材料分成了两堆。 二、协调交流 讨论:说说你是怎么分的?为什么? 老师(小结):用这(磁铁)可以将筐里的东西分成两堆:能被吸住和不能被吸住的。这东西叫磁铁,它能吸住铁的东西。 三、迁移验证 找一找:教室里还有哪些东西是铁做的?你怎么知道的? ——上次的研究活动表明,孩子更容易记住“吸铁石”,而不容 易记忆“磁铁”,所以,这里让孩子有反复使用“磁铁”这个学名的机会,如,孩子说:门把手被磁铁吸住,它是铁做的。孩子在寻找过程中。,既验证了磁铁的特征,又记住了“磁铁”这个名字。 在活动中,有半数的孩子似乎都知道:能吸住铁的东西,就叫“吸铁石”,于是,他们很不容易记住“磁铁”这个学名。在寻找“铁做的东西”的过程中,当孩子们欢呼“这是铁做的”,我就问“你怎么知道的?”孩子大多回答“因为它被磁铁吸住了”,如此反复多次,孩子就记住了这个比较陌生的名字。 四、迁移运用 1、游戏:找别针。 老师介绍:曲别针掉到雪花片筐里去了,请大家帮老师一起找曲别针,看谁找得快、找得多。 ——孩子在混有曲别针的雪花片筐里,挑选别针。在活动中,有的孩子一开始没有想到用磁铁,而用手拣。当看到同伴使用时,立刻仿效,果然方便得很,于是兴趣大增。 2、游戏:小动物跳舞。 将立体人物别上回形针放在垫板上面,用磁铁在垫板下面移动,让人物跳起舞来(也可以准备更丰富的磁性玩具,如:塑料盒里小鱼游、小纸棍里红旗升等等)。 ——这些游戏可以放在区角学习中。 篇三：绳子摆动游戏 活动由来及设计思路: 每次到户外游戏,孩子们
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