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教师有效支持小班幼儿早期阅读方法的策略研究
作者：李颖丽
来源：《课程教育研究》2020年第03期
【摘要】早期阅读意义重大，小班幼儿的特点决定了早期阅读方面需要教师的引导和支持，因此，本文从阅读环境的创设、阅读材料的选择与投放、阅读活动的指导以及教师个体阅读经验对幼儿早期阅读的影响四个方面，研究了相应的支持策略，仅供参考。 【关键词】小班幼儿; 早期阅读; 有效支持
【中图分类号】G61 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0106-02 研究发现，3-6岁是人的阅读能力发展的关键时期。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》当中也明确了幼儿早期阅读方面的要求。早期阅读是幼儿园时期，以图画读物为内容，融合听、说、看等方式，启发幼儿对图书的兴趣，丰富阅读经验，提高阅读能力。早期阅读教师的支持是很关键的，而如何来开展有效的支持则是需要思考的问题。 一、关于早期阅读
开展早期阅读不仅是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，也是幼儿发展的要求。但是在实际早期阅读活动当中，教师发现小班幼儿早期阅读的知识、能力和经验基础较差，阅读状态是很无序的，对于幼儿园提供的部分阅读材料要么无人问津，要么被当作玩具来玩耍的现象非常常见，因此，早期阅读就需要教师采取恰当的策略来引导幼儿进行有目的的阅读——培养幼儿阅读的兴趣以及阅读的习惯。
二、教师有效支持小班幼儿早期阅读方法的策略研究 （一）閱读环境的创设 1.物质环境的创设
创设图书角，为幼儿设置专门的用于阅读的图书角是基本的硬件条件，创设小班幼儿喜欢的温馨舒适的阅读环境，并且在图书角背景墙的位置布置幼儿近期内比较关注的动画影视人物或者绘本中的主人公印发幼儿的阅读兴趣。根据小班幼儿趋同性的心理特点，图书角的图书种类无需太多，但同类的图书可适当多提供一些，让幼儿能够有选择地阅读，进而体验阅读带来的快乐。
教师有效支持小班幼儿早期阅读方法的策略研究
