《改变物体运动状态》教学设计
教材分析
本课是青岛版（六三制）六年级上册《物体的运动》单元的第三课,是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
学情分析
本节课从学生坐在汽车上，在汽车启动和刹车时的感受开始。虽然学生已经体验过生活中惯性，但是他们并不知道那是惯性，对于惯性还是不了解。学生通过本节课的小实验，在教师的引导下认识惯性现象及其应用。
学习目标
1.能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力。
2.能够运用学到的惯性知识改善我们的生活。
3.知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性知识解释有关现象。 教学重难点
知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 评价任务
1.通过回忆生活中坐车的经历及实验探究，认识惯性的概念。 2.了解生活中的惯性现象。 教学准备
象棋子、尺子、纸片、烧杯、鸡蛋、小车、木块，记录表等。 教学过程
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一、创设情景，提出问题
1.同学们，平时我们乘坐公交当公交车遇到紧急情况急刹车时，车里乘客向哪个方向运动？（向前倾倒）
2.（利用多媒体展示图片）为什么当公交车突然刹车时，车里乘客的身体会向前倾呢？这里面又包含着什么科学道理呢？大家想不想知道？
3.今天我们就来学习其中的奥秘。（板书课题：《改变物体运动状态》） 二、科学实践，新知探究 活动一：探究运动物体的特性。
1.请同学们猜想一下：当公交车突然刹车时，公交车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，这是为什么呢？
学生思考，汇报。
生：在正常行驶过程中，汽车和乘客都处于运动状态，突然刹车时，汽车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，所以身体会向前倾倒。
2.大家的猜想是否正确，还要通过实验来验证，因为科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。下面请同学们来设计一个实验方案。
3.学生小组讨论制定实验方案，教师巡视指导。
学生汇报实验方案，并明确注意事项。（至少请两个小组来汇报，教师用大屏幕展示实验步骤）
4.学生开始实验，教师巡视指导。（一定要及时发现问题，确定汇报的小组） 5.学生分组汇报展示实验结果。教师及时评价、总结。（至少请两个小组进行汇报，要追问学生实验结论）
意外情况：
①突然开动小车，木块向后倒——要求学生看清实验要求，平稳开动小车。可以让这个小组再次进行实验。
②车速过慢，木块不倒——这种现象确实存在，假如我们乘坐的公交车以非常缓慢的速度行驶，当它急刹车时，我们的身体可能就不会向前倾，或者向前倾的幅度非常小。可以让这个小组加快速度，再次进行实验。
6.结论：以上实验说明，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。 活动二：探究静止物体的状态改变特性。
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1.刚才我们研究了运动物体的特性，那么当静止状态的物体遭遇运动状态改变时，又会发生什么现象呢？
教师利用烧杯、纸板和鸡蛋进行演示，请学生猜想快速抽动纸板时，鸡蛋处于什么运动状态？学生猜想可能认为鸡蛋静止不动或鸡蛋随纸片一起飞出。
教师演示实验结果。
2.请同学们利用我们身边的材料，如钢笔帽、纸条等设计实验方案，探究静止物体的状态改变特性。
3.请学生在小组内利用实验材料分别设计实验方案，并预测实验结果。 学生小组讨论，制定实验方案。教师巡视指导。
学生分组汇报实验方案，教师及时点评，指导其他小组进行补充、完善。（下面请同学们来展示一下你们小组的实验方案）
4.学生明确实验中的注意事项，开始实验。
要特别强调安全，如用尺子击打棋子时，要小心，以免打到同学；快速抽动垫板时，要用一只手扶着烧杯，一只手快速抽动垫板，以免打坏烧杯伤到手。
5.分组汇报展示实验结果，教师及时评价、总结。（请至少两个小组汇报，教师要追问学生根据实验得出的结论）
6.结论：以上实验说明，鸡蛋、棋子、钢笔帽等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。
7.归纳总结，建构惯性概念：通过刚才做的这几组实验，我们发现运动的物体具有保持原来运动状态的属性，静止的物体具有保持原来静止状态的属性。物体这种属性叫做什么呢？有一位伟大的科学家，英国的牛顿，他早在几百年前就对物体的这种属性进行了研究，并为物体的这种属性起了一个名字，那就是惯性。（板书：惯性）。
8.那么，我们应该如何为惯性下一个定义呢？把我们刚才得出的两个结论合起来就是惯性的定义。谁愿意试着说一下？（请两三名尝试总结出惯性的定义）
（利用大屏幕出示惯性的概念）通过刚才的实验我们发现，运动的物体和静止的物体都具有惯性，那我们能不能说“世界上的所有物体都具有惯性”呢？
学生发表自己的意见。 9.教师总结：物体都具有惯性。
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青岛版小学六年级科学上册第三单元《改变物体运动状态》教学设计
