备课人 课 题 刘焕华 学科 地理 上课时间 第五章 中国的地理差异 1.知识与能力目标 （1）.试运用已有的生活经验和所学的上册知识结合地图和课文，分析我国东西部、南方与北方地理差异形成的原因。 （2）.知道秦岭——淮河一线是我国的一条重要地理分界线，能结合教材所提供的列表，比较该线两侧的诸多差异你，理解其形成的原因。 教学目标 （3）.了解划分区域的依据，指导依据不同，划分的区域也不相同。掌握我国的四大地理区域的名称并能合作探究出分界线的主导因素。 2.过程与方法 通过分析，比较中国的地理差异并探究其成因，进一步培养学生利用地理的思维去分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 使学生初步树立人地和谐相处的观念，培养热爱祖国、热爱家乡的美好情感。 1.通过课本的图文资料了解我国各地在自然和人文方面的差异，并探究这种差教学重点 异形成的原因。 2.能讨论并分析得出课本列表比较其南北两侧在气温、降水、农业生产等方面的不同。 1.利用图表分析导致秦岭——淮河一线以北地区和以南地区地理差异的主导因教学难点 素。体会这种差异对人们生产、生活的影响。 2.探究四大地理区域的划分依据，了解区域差异的成因。 教学准备 教学手段 教材笔记、地理图册、中国气温分布图、中国年降水量分布图，秦岭——淮河一线的资料。 展示地图或利用学生手中的地图册进行读图分析，将学生分成个别小组进行问题的讨论和分析探究解决方案等。 教学方法 谈话法、读图分析法、归纳法、图表法、小组合作探究等。 学法 适时运用地图，结合地图、资料等信息，自主学习，交流学习成果；通过小组讨论，合作探究等学习方法完成学习任务。
课型 新课 课时安排 1课时 教学过程 新课导入： 同学们新学期开始了，通过上学期的学习我们知道，我国地域辽阔自然环境复杂多样，地理差异非常显著。那么这些差异表现在哪些方面？形成原因又是什么呢？我们如何了解这些差异所形成的特殊区域，及区分这些区域的分界线是哪些？依据又是什么？并实际运用这些差异来丰富我们的认知呢？这就是今天我们要讨论和解决的问题。 进行新课： 一、地理差异显著 （一）、地理差异显著的表现、形成原因。 1、讨论并回答下列问题：（2人或4人为一个小组并选代表回答） （1）、地理差异显著的表现 （2）、形成差异的原因有哪些？ （学生代表回答） 教师小结：我国地理差异显著表现在纬度由低到高而温度却由高到低，海陆位置上由东南沿海到西北内陆降水逐渐减少，地势上第一级阶梯海拔高气温低地形复杂自然条件有限，发展较为缓慢，而长江三角洲地区地势平坦靠海温暖湿润经济发达。形成这些差异的原因主要有：纬度、海陆、地势、气候等。 承转：在上述地理差异中围绕一条自然界线的地理差异就非常显著了，那就是秦岭_____淮河一线。 （二）、秦淮一线 2、还是以小组为单位以课本第5页的活动题为依据，依次完成表格和填空。 备 注
北方与南方的自然差异（表一）： 一月平均气温 （高于或低于00C） 年降水量 主要地形 干湿地区 温度带 河流流量 典型植被类型 南方与北方的人文差异（表二）： 农耕 制度 土地利用类型 主要农作物 作物熟制 传统运输方式 传统民居 秦岭—淮河以北 ______________为主 陆地运输（马车、汽车） 屋顶坡度_______ 墙体___________ 其他不同 秦岭—淮河以南 _______________为主 屋顶坡度_______ 墙体___________ 秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南 学生展示答案： （表一）、（表二） 一月平均气温 （高于或低于00C） 年降水量 主要地形 干湿地区 温度带 河流流量 400-800mm 高原、平原 半湿润为主 暖温带、中温带为主 小 800mm以上 平原、丘陵、高原 湿润地区 亚热带为主 大 秦岭—淮河以北 低于 秦岭—淮河以南 高于
人教版八年级下册地理第五章中国的地理差异 教学设计
