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基于结果教育（OBE）的工程教育课程教学改革与实践
作者：郭福平 宣征南 刘伟 孙志伟 段志宏 来源：《教育教学论坛》2020年第33期
[摘 要]基于结果教育（OBE）理念，结合工程教育的特点，以过程装备与控制工程专业课“过程装备制造工艺”课程为例，在梳理教学大纲、考试大纲、细化教学知识点、明确教学方法、加强校企合作、细化可测评的教学过程与结果评价等方面进行了全面改革，并形成课程档案，有效提升了“过程装备制造工艺”课程的教学质量，对其他工学课程提升教学效果也有一定的借鉴意义。
[关键词]基于结果教育;工程教育;教学改革;过程装备制造工艺
[基金项目]2019年度广东省级教学质量与教学改革工程建设项目“过程装备制造工艺在线开放课程”（77）;2017年度广东石油化工学院校级教育教学改革研究项目“基于成果导向的《过程装备制造工艺》课程教学改革与实践”（JY201719）
[作者简介]郭福平（1981—），女，黑龙江富锦人，硕士，广东石油化工学院机电工程学院副教授，主要从事化工过程机械方面教学与研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0247-02 [收稿日期] 2020-04-01
基于结果的教育（Outcome Based Education，简称OBE）是中国工程教育认证的基本原则，是以质量保证和质量改进为基本指导思想和出发点，以人为本，以学生为中心，重视学生的学习产出，即重视全体学生的学习结果的教育理念[1]。
以广东石油化工学院过程装备与控制工程专业为例，将基于结果教育（OBE）模式引入“过程装备制造工艺”课程，进行了有益的探索与实践，经过近四年的改革与实践，实现了工程教育的内涵发展。 一、教学内容
（一）应用导向，删繁就简
1.引入OBE理念。过程装备与控制工程专业是一门实践性、应用性很强的专业课程，是过程装备工程教育的最重要组成部分，对培养学生的工程实践应用能力和创新意识起着重要作
基于结果教育(OBE)的工程教育课程教学改革与实践
