中考数学复习课的一些策略和方法
谌文东
【摘 要】通过几年的教学实践,我认为中考数学复习要讲究一定的策略和方法,这样才能使学生在复习中不易感到枯燥无味,从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面我就谈谈自己所采用的一些策略和方法。一、中考复习课设计的宏观把握教师在课程内容的宏观把握上应熟悉课程理念, 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2011(000)069 【总页数】1
【关键词】数学复习课;中考;宏观把握;教学实践;课程理念;课程内容;学生;教师 通过几年的教学实践，我认为中考数学复习要讲究一定的策略和方法，这样才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面我就谈谈自己所采用的一些策略和方法。
一、中考复习课设计的宏观把握
教师在课程内容的宏观把握上应熟悉课程理念，并明确课程目标、内容标准。 1.初中《数学课程标准》中的基本理念涉及6个方面：数学课程观、数学观、数学学习观、数学教学观、数学评价观、现代信息技术观。
2.初中《课标》中的课程目标包括4个方面：知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度。
3.初中阶段的内容标准包括4个领域：数与代数（数与式、方程与不等式、函数），空间与图形（图形的认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明），统计与概率（统计、概率），实践与综合应用（课题学习）。目的是发展学生的数
感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力，具体表现为教材各章节的200个左右的知识点。
4.知识技能目标有了解、理解、掌握、灵活运用四个水平，过程性目标有经历、体验、探索三个层次。
二、明确复习中习题选择的目的
1.深化与活化双基：通过习题的教学，温故知新，帮助学生进一步深化、活化基础知识与基本技能，达到牢固地掌握概念，深刻理解数学规律的目的。 2.重构与完善知识体系：通过习题的教学，梳理知识脉络，重新建立知识间的纵横联系，帮助学生查漏补缺、纠偏防错，达到进一步完善知识体系、系统归纳解题方法的目的。
3.巩固与提高运用知识解决问题的能力：通过习题的教学，强化数学思想方法的理解和应用，帮助学生进一步提高理解能力，提升学生数学思维品质和创新能力，达到巩固提高分析问题和解决问题能力的目的。
三、习题的选择要注重基础性、系统性和层次性
习题的选择要根据学生学习的实际状况，习题的难度要适合学生现有水平，要在学生“最近发展区”内进行选择，避免选择那些繁、难、偏、旧的习题，注意习题的基础性和系统性，帮助学生全面系统地复习知识、提炼方法、防漏补缺，不留盲区形成较完整的知识体系；同时习题的选择和设计要面向全体学生，有层次性，使不同层次的学生通过复习均能有所提高，可设计渐进性的题组练习，对于学习成绩一般的学生应以基础题和中档题为主，帮助他们掌握最基本的解题方法和技能，抓住重点突破难点；对于成绩优秀的学生要适当增加习题难度，让他们“跳一跳能摘到桃子”，强化思想方法的训练；让学习成绩一般
的学生“吃饱”，成绩优秀的学生“吃好”。
四、习题的选择要具有典型性、示范性和针对性
习题的选择应具有典型性和示范性。既要注意对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律形成能力，达到事半功倍的效果。可精选课本中的典型的例题和习题，并进行整合创新，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，做到举一反三、以点带面、点面结合、融会贯通，帮助学生归纳解题规律，强化解题技能。同时习题的选择要有针对性，要针对复习的知识点和学生的学习状况，以及常见的错误和思维误区进行选题，注意易淆点和易错点的辨析和思考，切忌随意性和盲目性，避免题海战术，切实提高复习效率。
五、分层训练，整体提高
复习课教学中应当通过有效的训练，去牵动知识的 “内化”，要让学生在短时间内系统地把所学的知识有效复习一遍，做一定量的课内练习是十分必要的。而“一律看齐”的练习抹杀了差异性，因此在练习设置上要有不同的分层，为中下等生补充一些基础题，为尖子生补充一些带有挑战性的题目，这样既达到了复习的目的，又能使各个层次的学生体会到成功的乐趣，增强信心，积极地投入到复习中，形成一个良性循环。
六、归纳提升，完美结果
课堂小结是复习课必不可少的教学环节。但现在的小结似乎成了一种模式，即“本节课你有什么收获与体会”，美其名曰“开放式小结”，导致学生的回答毫无目的、毫无方向。我认为这种小结不适合复习课，根本达不到数学复习课小结的目的。复习课小结不但要加深学生对本节课知识的理解，巩固当前所学的知识，而且要让学生掌握本课复习的科学方法。因此，复习课小结教师要进
中考数学复习课的一些策略和方法
