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浅谈如何让课堂提问更有效
作者：傅芳芳
来源：《黑河教育》2014年第02期
“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”陶行知这句名言给我们点出了“疑”的重要性，要让学生养成好问、主动求知的好习惯，就需要教师在课堂中培养学生的问题意识。而课堂提问是教学的中心环节，一个有价值的问题是打开学生思维的闸门，能否打开这个门，关键是教师在课堂中能否提出有价值的、高质量的问题。而课堂提问是一门艺术 ，这就要求教师在教学中有精湛的教学艺术，上课之前不打“无准备之仗”。精心备课，及时掌握教学的重难点。 一、小学语文教学中课堂提问存在的问题
当前在以学生为主体，教师为主导的新型师生关系下，许多教师把课堂的主动权交给学生，让学生在自主探究中学习。课堂中，经常使用提问这一教学手段与形式，但是由于教学经验不足，在问题的设计方面存在一系列的问题：
1.数量多，但缺乏思考价值。一个十分简单的教学片断，有的教师就设计了十几个，甚至三四十个问题。而且在这些众多的问题当中鲜有思考价值。学生只要回答“是的”“对的”等词语，有些问题的答案都无需学生思考，甚至一二年级学生都能回答的问题，这些问题使学生得不到思维的训练。
2.形式少，且轻视反馈意见。整堂课上提问的形式单一，主要是教师提问，学生被动的回答。鲜有学生质疑，互问，自己问自己等形式。且每次问题一提出后，没有给学生足够的时间思考，当学生回答后，教师就迫不及待地往下讲，并没有考虑到其他学生的想法，有时甚至是自问自答。
3.求标准，且提问对象过于集中。对新教材把握不足，很多教师课堂上还是追求“标准答案”，总是把学生导入到自己心中的那个标准，有时甚至严厉到字句相同，这种现象在很多公开课中尤其严重。在教师的眼中，只有那些优秀生，却伤透了那些“后进生”的自尊心。 二、小学语文课堂中课堂提问的方法策略
那么，如何才能让课堂提问实现效益的最大化呢？下面我就谈谈本人的几点做法： 1.从课文的矛盾处寻找冲突
有些课文在内容上看似有些矛盾，但这些却是学生要明白的全文重点，如果教师能恰当引导这些质疑，将使文章的重难点迎刃而解。
浅谈如何让课堂提问更有效
