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高职院校教师的专业发展
作者：赵 宇
来源：《中国教育技术装备》2009年第24期
摘要 高职院校培养高技能人才的关键是教师,核心在于教师的专业发展。 关键词 高职院校;专业发展;双师型教师
中图分类号:G451.2 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0073-02 Brief Talk about Professional Development of High Polytechnic Teachers//Zhao Yu
Abstract Training the high skilled personnel of the High Polytechnic, the key to the teachers and the heart is the professional development of the teachers.
Key words polytechnic; professional development;double-qualified teachers Author’s address Zhoukou Polytechnic, Zhoukou, Henan, 466000, China
近年来,国家对发展职业教育高度重视,把大力发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。在这样的大背景下职业教育取得了突飞猛进的发展。但大部分的高职院校是由原来的中专升格、合并而成的,而高职教育与中专教育存在着质的区别,一个学校办学水平的高低,培养出的学生质量的优劣,其决定性因素之一是教师队伍的素质。高职院校教师队伍素质是高等职业教育发展的核心保证。高职院校培养高技能人才的关键是教师,核心在于教师的专业发展。因此,探索高职院校教师专业发展,具有非常重要的意义。 1 教师专业的特点
1966年,联合国教科文组织在巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”上提出,应当把教师工作看做是一门专业,它需要教师的专门知识和特别才能,并需要经过长期的努力与研究才能得以维持。教师职业的确是一门具有专业化的职业,并且是特殊的职业。在学校,学生无法选择他们的教师,教师一般也无法选择他们的学生,教学时间往往也会受到限制,但教师可以享受到其他专业所不具备的乐趣。
1.1 有较多的自主权教师在课堂上面对的对象是学生,此时,教师不但要传授知识,更重要的是通过自己的言传身教使学生学会做人,而这些目标没有固定的参考标准,这样教师在教学中可以选择不同的教学内容、教学手段、方法等,而且还可以根据学生的特点去发展学生的兴趣爱好、个性特长等,使每个学生都得到充分的发展,这也就是人们常说的“因材施教”。此时,教师不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。
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1.2 需要终身发展随着社会的进步和科学技术的发展,社会把更多的期望转嫁于教师,教育变革也使人们重新诠释“好教师”的标准,那种一旦成为教师就可以一劳永逸的思想也早已落伍,教师职业将成为终身发展的过程。特别是高职院校由于其起步较晚,高职教师在专业成长中会遇到新学科基础不牢固、技术地位未得到重视、培训机制不健全、师资来源还没有得到很好调整的情况,因此,高职院校教师专业的发展空间是无限的。 2 教师的职业素养
如何提高教师的素质,已成为当今世界范围内共同关注的时代课题。高职院校教师要合格地履行自己的专业角色,必须具备良好的专业品质和素养。
2.1 职业道德教师需要具备高尚的道德素养是教师职业所特有的。古往今来,对教师这一职业都具有双重的要求,即“教书育人”。随着社会的发展,教师不仅要“传道、授业、解惑”,而且要“身正垂范”。因为,教育的对象是人,教师不仅是知识的传授者、学生潜能的开发者,而且也是学生行为的榜样、示范者,教师的一言一行都将对学生起着潜移默化的作用,教师的高尚情操、人格魅力等因素将会对学生产生终身的影响。因此,教师的职业道德将会成为教师专业化发展成败的关键。
2.2 职业知识首先,一位专业的高职院校教师要有精深的学科知识。为了传承文明,培养人才,教师必须掌握人类积累下来的丰富的知识,并要对其进行精心加工和整理,然后以恰当的方式传授给学生,使他们能在较短的时间内掌握人类所积累下来的丰富的知识财富。其次,要有广博的文化知识。对教师来说,具备渊博的文化知识是作为教师的重要前提条件,教师所具有的知识广度及兴趣专长在学校里往往能赢得学生的信任与爱戴,拉近师生之间的距离。当一位教师具有广博的文化知识,往往有利于促进学生对他的崇拜和喜爱。再次,要有熟练的教育知识。教育知识的深度和广度决定了教学质量、效果和成效。当代著名教育改革家、优秀班主任魏书生之所以那么受学生爱戴、受其他教师推崇与其熟练的利用教育学、心理学是分不开的。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:“一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。” 3 高职院校教师专业发展的目标:双师型教师
1998年,原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求,为高职院校师资队伍建设指明了方向。当前,“双师型”教师所占比例已成为衡量一所高职院校师资力量与质量的重要指标之一。而目前各个高职院校“双师型”教师的比例均不大。所以高职教师应积极主动地提高认识,积极主动地参与“双师型”教师的培训,争取早日成为“双师型”教师,这样教师个体也会得到更多的发展机会。总之,成为“双师型”教师,顺应职业教育发展的需求,也能使教师个体更加专业化与职业化,所以高职院校教师要努力提高自身的“双师”素质,并为此做出不懈的努力。
就业是民生之本,培养出满足社会不断发展的人才需求,是高等职业教育的根本任务。教师专业发展水平是培养高素质人才最重要的保证,也是高职教育能否办出特色的关键所在。教师
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有较高的专业素养才能使每个有志于求学的学生学有所成,成为国家建设急需的高素质技能人才,才能为我国的经济发展与科技进步源源不断地注入新生力量。 参考文献
[1]钟启泉.教师“专业化”:理念,制度,课题[J].教育研究,2001(12) [2]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001 [3]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997
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