总结：小班幼儿不良倾听行为原因及对策

总结：小班幼儿不良倾听行为原因及对策

总结：小班幼儿不良倾听行为原因及对策

倾听是感知语言的行为表现，是获取知识的重要途径。只有懂得倾听，乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》对小班幼儿提出“别人对自己讲话时能注意听并做出回应”“能听懂日常会话”等语言发展目标。小班幼儿在倾听方面存在哪些问题？我们应采取哪些对策改善这些不良的倾听行为呢？

一、现状分析:

通过问卷调查、随堂听，随机观察等手段，了解了小班幼儿堂教学中良好倾听习惯的养成情况，发现了小班幼儿在倾听方面存在的一些问题，体现在：22﹪幼儿在堂教学活动中倾听能力较差，对教师的问题答非所问或重复别人的发言；28﹪幼儿发言不举手，随意打断他人的发言；27﹪不能认真倾听他人发言，爱做小动作；21﹪幼儿性格较内向，不爱与教师同伴交流，对教师的指令不予回应。

通过分析，发现问题存在的原因有四个方面。一是幼儿的身心发展特点的局限。体现在小班幼儿年龄小,注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。二是教学方式的影响。体现在教师教师组织堂教学时不重视教学环境的创设，堂语言不够生动形象，教学方式比较枯燥乏味，对个别幼儿的关注不够，不善于运用激励手段激发幼儿对活动的倾听兴趣。三是家长不重视倾听能力的培养。许多家长认为听力是与生俱的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。四是成人的消极榜样作用。父母、老师等成人是孩子成长和发展过程中的重要引导者。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

二、改进策略：

（一）在堂教学中培养倾听意识

1榜样示范，引导幼儿学习如何听。

孩子往往喜欢模仿教师的一言一行。因此，要培养幼儿良好的倾听习惯，教师在教学活动中要特别注意言传身教。无论孩子的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心倾听。让幼儿把话说完，不轻易打断幼儿的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。一方面有助于教师及时了解孩子的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对幼儿的一种尊重，帮助幼儿树立学习的自信，养成认真倾听他人说话的意识。

2生动、有趣的教学形式，吸引幼儿认真听。

小班孩子们注意力时间极其短暂，同样一节，运用不同的教具，不一样的形式上，效果截然不同。因此，我们应根据小班幼儿的年龄特点，