总结:小班幼儿不良倾听行为原因及对策
总结:小班幼儿不良倾听行为原因及对策
倾听是感知语言的行为表现,是获取知识的重要途径。只有懂得倾听,乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容。《3~6岁儿童学习与发展指南》对小班幼儿提出“别人对自己讲话时能注意听并做出回应”“能听懂日常会话”等语言发展目标。小班幼儿在倾听方面存在哪些问题?我们应采取哪些对策改善这些不良的倾听行为呢?
一、现状分析:
通过问卷调查、随堂听,随机观察等手段,了解了小班幼儿堂教学中良好倾听习惯的养成情况,发现了小班幼儿在倾听方面存在的一些问题,体现在:22﹪幼儿在堂教学活动中倾听能力较差,对教师的问题答非所问或重复别人的发言;28﹪幼儿发言不举手,随意打断他人的发言;27﹪不能认真倾听他人发言,爱做小动作;21﹪幼儿性格较内向,不爱与教师同伴交流,对教师的指令不予回应。
通过分析,发现问题存在的原因有四个方面。一是幼儿的身心发展特点的局限。体现在小班幼儿年龄小,注意力容易分散,自制力比较弱,缺乏倾听别人说话的耐心,在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨,表现欲特别强烈,在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。二是教学方式的影响。体现在教师教师组织堂教学时不重视教学环境的创设,堂语言不够生动形象,教学方式比较枯燥乏味,对个别幼儿的关注不够,不善于运用激励手段激发幼儿对活动的倾听兴趣。三是家长不重视倾听能力的培养。许多家长认为听力是与生俱的,没有必要培养,遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子,如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣,会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心,认为插话等是孩子自信、能干的表现,往往过分顺着孩子的意思,以致使孩子愈加不会倾听。四是成人的消极榜样作用。父母、老师等成人是孩子成长和发展过程中的重要引导者。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听,因此,孩子在无形中习得了他们的不良行为。
二、改进策略:
(一)在堂教学中培养倾听意识
1榜样示范,引导幼儿学习如何听。
孩子往往喜欢模仿教师的一言一行。因此,要培养幼儿良好的倾听习惯,教师在教学活动中要特别注意言传身教。无论孩子的发言是对是错,是流畅还是吞吞吐吐,都要专心倾听。让幼儿把话说完,不轻易打断幼儿的发言,并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。一方面有助于教师及时了解孩子的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对幼儿的一种尊重,帮助幼儿树立学习的自信,养成认真倾听他人说话的意识。
2生动、有趣的教学形式,吸引幼儿认真听。
小班孩子们注意力时间极其短暂,同样一节,运用不同的教具,不一样的形式上,效果截然不同。因此,我们应根据小班幼儿的年龄特点,
总结:小班幼儿不良倾听行为原因及对策
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