生物课堂教学实录
课题---《输送心脏的泵-----心脏》（人教版七年级下）
贵阳市第二十三中学 殷登秀
教学目标 1．知识目标
（1）描述心脏的结构特点，说出心脏的功能。 （2）判断与心脏功能相适应的结构特点。 2．能力目标
（1）尝试小组合作完成探究，学生在观察能力、思维能力和分析问题的能力上都得以一定程度的发展。
（2）运用探究学习的方式，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3．情感态度价值观目标
（1）参与小组合作探究，培养团结协作精神和创新意识。
（2）认同心脏的结构和功能相适应，形成体育锻炼有益心脏健康的观点。
重点和难点 （1）教学重点
描述心脏的结构特点，解释心脏的功能。 （2）教学难点
心脏结构与功能是相适应的。 教学过程 教学环节 创设 情景 导入新课 活 动 一 课前摆放好18.9L的桶装矿泉水、杯子和手压泵水器。 创设情境，用泵取水导入课题：输送血液的泵——心脏。心脏为什么能够推动血液循环流动呢？心脏的结构和功能是怎样的？今天，让我们通过观察来揭开心脏之迷。 教师组织和引导 预设学生行为 设计意图 学生尝试（或者想到）用手压泵水器倒水 通过类比，帮助学生理解心脏是输送血液的“泵”。 组织学生阅读学习目标 明确本节课的学习目标是“1、心脏的结构阅读目标 和功能是怎样的” （出示心脏模型）这是人体的心脏模型，你们知道心脏位于人体的什么位置吗？大小如何呢？ 明确学习目标 学生体验后谈感受，通过体验和观察看图并描述，在书上找到答案，勾书圈字 的方式学习心脏的位 感受心跳 判断位置 活 动 二 观察心脏的外形 动 三 观察心脏的内部结构 引导学生通过感知判断心脏的位置，并观察“人体内脏位置示意图”了解心脏的准确位置。 老师引导学生在书中找到答案，指导学生勾出，老师握拳示范，请学生跟着老师握紧拳头看看大小。 学生握拳感知 置和大小，为后续学习做好铺垫。 我们已经知道了心脏的大小，那心脏的外形又是怎样的呢？ （课件展示心脏外形图）引导学生结合书P60页 “观察与思考”中的心脏外形图，判断外形并指导学生正确区分左右。 注重学生知识与看图、判断并标注 生活的联系，并为后面识记心脏的四个腔的名称打下基础。 指导学生对照P61“心脏解剖图”观察心脏的内部结构，老师利用课件带领学生认识心脏四个腔及与之相连的血管名称，最后老师利用课件总结归纳心脏的四个腔并板书。 小组合作完成游戏”贴一贴”,即在不看书的情况下将写有心脏各结构名称的标签贴在心脏模型的相应位置,并示意小组交换心脏模型检查正误， 小组合作讨论： 问：心脏四个腔的关系是怎样的呢？（讨论3） 引导学生看图解决 （展示解剖盘中猪的心脏）猪心脏的结构与人的心脏结构基本相同。因此我们可以通过观察猪的心脏结构来了解人的心脏结构。 播放“观察猪心脏内部结构的视频”，引出瓣膜的结构（完成讨论4） 请学生根据瓣膜的特点 质疑：血液从心室到动脉，是往上流，这是怎么做到的呢？ 学生合作、认识心脏的四腔及与之相连的血管 学生思考、记忆 小组合作粘贴结构标签 小组交换检查校正 学生观察并回答 学生观看视频，回答问题 心脏结构名称较多，学生自学难度大，由教师带领学生认识心脏各结构，以降低难度 培养学生的合作能力，且检测学生的学习情况 通过视频对前面知识总结和检测，并生动形象的引出瓣膜这一特殊结构，引起学生的兴趣和思考。 通过绘图理清学生思 拿出新鲜猪心脏，鼓励学生捏一捏心脏感知心脏壁的结构，引导心脏壁的结构和功能并板书，（完成讨论1） 观察四个腔壁的厚薄有没有区别，什么区别？ 质疑：心脏的功能是通过收缩和舒张推动血液循环流动，心房、心室的腔壁为什么为不一样厚呢？（完成讨论2） 活 动 四 了解心脏的功能 归纳总结 课堂检测 课后延伸 结束语 学生画图并解释 学生捏心脏壁后谈感受 学生观察并回答 路 通过感知，理解功能 通过分析理解心脏壁厚薄的原因 学生认真阅读、参与组织学生阅读p62第二自然段，指导分析 学生完成“心脏工作示意图”三幅图的分 析 观看视频了解心脏 的工作过程，再次理播放“心脏工作的视频”并小结心脏的功解心脏是输送血液能 的“泵”。 随机抽取2名学生上台讨论并连线完成本课知识小结：心脏有哪些结构与它的“泵血”功能相适应？ 完成练习第1题 这是本课难点之一，本人采取分段讲解降低难度，从心脏四个腔的状态及血流方向指导学生分析，再通过观看视频让学生了解心脏的工作过程，归纳出心脏的功能。 学生讨论 连线总结 对所学知识进行归纳，认同心脏的结构和功能相适应的观点。 学生填图 检测学生学习情况 请大家课后调查心脏病由哪些原因引起的，应该如何保护我们的心脏呢？（保护心脏，从现在做起！） 通过今天的学习我们知道了人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，运输的动力是心脏，那血液究竟是怎样循环流动的呢？我们下节课再作了解。 学生记录作业 注重与学生生活联系 学生期待了解 总结并引出后续学习的内容 教学实录:
导入：（课前摆放好满桶的18.9L的桶装矿泉水、杯子和手压泵水器。）老师之前一直忙于备
课还没来得及喝水，我想请一位同学上来帮我倒杯水。 生：（学生直接用泵泵出水） 师：谢谢，（喝一口）呀！我觉得比农夫山泉还要甜呢！因为你的帮助让我感觉美滋滋的。
再次的谢谢你！
师：那老师向你咨询一下，你知道这个泵出水的结构叫什么名称吗？ 生：（作答，如果不知，可问问其他学生，不知道的话，老师就在黑板上写出——水压泵水
器。）
师：同学们，其实在我们的身体里也有一个类似水泵的结构，它能推动血液在血管中循环流
动，它就是心脏。心脏为什么能够推动血液流动呢？心脏的结构和功能是怎样的？今天我们就一起来学习输送血液的泵——心脏。请大家打开书P60页 师：首先，请同学们阅读学习目标栏了解本节课的学习目标。 （板书）第三节《输送血液的泵------心脏》（第1课时） 师：（板书）一、心脏的结构和功能
师：我们今天只完成第1个目标“心脏的结构和功能是怎样的？” 师：（出示心脏模型）这是人体的心脏模型，你们知道心脏位于人体的什么位置吗？大小如何呢？
活动一 感受心跳 判断位置（展示课件） 师：（引导学生通过感知判断心脏的位置。）请在自己的身上找找，心脏在哪儿呢？ 生：（说感受。请一个学生回答，如果有问题，再请一个学生讲述。）
师：为了弄清楚心脏的准确位置，我们来看这张图，从图中大家可以看出心脏位于什么腔？ 生：（齐答：胸腔，若果有学生答错，老师要注意倾听，并纠正。） 师：心脏在胸腔的什么位置？ 生：胸腔中央偏左下方。（如果打错或不知道，老师要引导学生在书中找到答案。） 师：在什么器官之间？ 生：两肺之间。
师：非常好！请在书上P60第一段第二行中将心脏的位置勾画下来，并将“肺”字圈出来，
这个字很容易写错。（教师在黑板写出“肺”字，提醒学生出错处。）
师：我们每个人的心脏大小与自己拳头的大小差不多（老师握拳示范，请学生跟着老师握紧拳头看看大小）。师：我们已经知道了心脏的大小，那心脏的外形又是怎样的呢？ 活动二：观察心脏的外形（展示课件）
师：请同学们结合书P60页 “观察与思考”中的心脏外形图，判断一下它像什么？ 生：（看图、判断） 生：像桃子。
师：对，所以我们通常说的一种形状“桃心形”就是这样来的，那么你们知道怎么区分心脏的左右吗？（停顿一下）， 师：（展示图并进行肢体语言）这个心脏好比是我的心脏，我面向着你们。这是我心脏的尖端，尖端朝向的部位是我的左侧，因此这边是左，另一边是右侧。请同学们在书P60页图中标出心脏的左右。（快速看看前排一两个学生标注的情况）
师：心脏的结构是怎样的呢？我们通过观察人体的心脏模型来进一步认识。 活动三：观察心脏的结构（展示课件）
师：(1.小组合作、打开心脏模型，对照P61“心脏解剖图”，观察心脏的内部结构，并将写有心脏各结构名称的纸条贴在相应的位置；请一个小组学生贴大模型； 3.任务完成后，请相邻的两个小组互相交换心脏模型；
4. 贴大模型的小组来展示，其他小组判断互换模型所贴的正误，并纠正。) 师：（询问） 刚才每个小组都贴正确了吗？ 生：（汇报）
师：非常好！谢谢你们。
师：现在，我们一起来认一认心脏的结构。（屏幕上出示心脏解剖图ppt）
师：通过观察我们已经知道心脏是一个中空的器官，内部被分为了四个腔，分别是哪四个腔呢？
师生：（学生作答，教师书写）
师：四个腔还分别有血管与它相连通，现在请你们在61页的心脏解剖图上找到与四腔相连的血管名称。
师生：（学生作答，教师书写板书） （肺静脉、上下腔静脉、主动脉、肺动脉） 师：（ppt）我们在记忆心脏的结构时以用“上房下室，房通静室通动”来记忆。让学生先解
释，老师来补充。
师：请同学们再观察一次心脏模型，看看心脏四个腔之间的关系是怎样的呢？是否相通？
生观察后回答。 师：（展示解剖盘中猪的心脏）同学们，看看老师带来了什么？猪的心脏，它的结构与人的心脏结构基本相同。因此我们可以通过观察猪的心脏结构来了解人的心脏结构。 师：猪的心脏结构是怎样的呢？我们来看一段视频。（播放视频，播到问结构的时候暂停，
让学生回答左心室、主动脉）
师：视频中看到的膜状结构是什么呢？现在请大家思考讨论第四题。 生：（思考、交流）
师：为什么瓣膜能阻止血液倒流呢？ 生：（思考、作答） 师：（教师肯定学生的回答）因为瓣膜有一个特点：只能向一个方向开，就像教室的门只能朝里开，所以我从外面能推门进入，从里面就不能推门出去。（开门走出去演示给学生看） 师：说明心脏中血液的流动方向有什么特点？ 生：按一定的方向流动，而不出现倒流。 师：（板书：瓣膜：防止血液倒流。）
师：现在请大家推测血液在心脏内的流动方向，并用铅笔在P61页的心脏解剖图中画出来。 师：（展示ppt）哪位同学能上来画一画，并说说你推断的依据。 生：（画图，和其他同学同步完成） 生：（判断同学所画的图，并补充或肯定。）
问：大家发现没有，心室的血液流到动脉是向上流的，这是怎么做到的呢？和心脏的什么结构有关呢？ 生思考
师：哪个同学愿意来捏一捏猪的心脏呢？ 生：（两个学生捏完，并说出自己的感受。） 师：现在请同学思考书p61讨论第一题。 生：（作答。教师通过手势的方式来引导学生完成第二问。并请学生写出答案：肌肉组织；
产生动力，推动血液循环） 师：（总结）对，心脏壁主要由肌肉组织构成，它在收缩和舒张时能产生动力，将血液泵出心脏，推动血液在血管内循环流动，因此，我们把心脏叫做输送血液的泵（讲这句话时，教师用手指着黑板上的第三节的标题）
师：板书：1、1、心脏的结构：心脏壁：主要由肌肉组织构成 师：（板书：3.功能：为血液流动提供动力。）
师：请大家观察心房与心室、左心室与右心室的壁有什么区别？、 生观察后回答
师：为什么会有这些不同呢？生思考
《输送血液的泵---心脏》课堂教学实录 殷登秀
